基于校园媒体的大学生媒介素养分析

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1、基于校园媒体的大学生媒介素养分析　　摘要：在传统媒体和新媒体融合的时代，合理利用、驾驭媒体的媒介素养成为衡量大学生综合素质的重要指标。本文以浙江农林大学校园媒体为例，试图探讨新媒体下如何构筑高校媒介平台，从而提高90后大学生的媒介素养。　　关键词：校园媒体；媒介素养；浙江农林大学　　一、大学生媒介素养概述　　高校校园媒体是指面向高校大学师生的媒体形式和针对这一细分群体进行的校园媒体产品推广活动。作为校园生活窗口，媒介是社会装置运行的载体，具有汇聚意见、构筑观点、打造文化、培养并提升学生的媒介素养等作用。以浙江农林大学

2、为例，校园媒体包括学生通讯社、“微记者团”与海报、贴吧、论坛、微辩论等多种形式，具有新闻本身的专业传播、教化育人、引导舆论等特点。在校园媒体的平台上，大学生不仅是媒体信息的接受者，更是信息的传播者，如何识别信息并予以传播是当代学子媒介素养的体现。7　　媒介素养是指人们面对媒体各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反应能力，同时也是认识自我与发现世界的重要途径。美国学者对媒体素养进行深入研究后，归纳出媒体素养应当包含七大要素，分别是批判性思维技能、了解大众传播过程、懂得媒介对个人乃

3、至社会的影响、建立讨论分析媒介讯息的对策、透视媒介文本、研究和欣赏媒介传播内容及动手制作媒介产品。　　二、基于校园媒体的大学生媒介素养调查　　1.校园媒体的认知、接触、使用程度都不高　　媒介接触情况包括接触的内容、程度与形式。62.8%的学生认为校园媒体内容偶有新意，认为索然无味的却也占据了22%，媒体文化创新能力亟待提高；对于校园媒体接触程度，每天关注所占的比例是最低的，约有两成的学生对于校园媒体从不关注，他们主要是以网络路径接触到校园媒体，网络已经成为90后了解新闻资讯的主要接触形式，渠道中的微信、人人以“传授高

4、互动”的性能成功地运用传播学中“知晓、劝服、决定、确认”的“创新扩散”理论，使得信息得到螺旋式传播，其中“易信”“云端”等最新科技的网络媒体也得到了90后的关注与使用；近三分之一的学生对校园媒体的形式不太了解，8%的学生一点也不了解，表明90后对于传统媒体的态度也在新媒体的冲击下整体式微，呈现出以使用新媒体为主，传统媒体为辅的特点。　　媒介接触还包括媒介的使用目的与动机，能否合理利用媒介资源也是衡量个人综合素质的重要指标。关于90后大学生媒介使用的目的调查显示：方便学习生活占据了最大的比例，同时消遣时间约占据了三成，

5、获取校园信息也占到了23.2%，了解国内外新闻资讯则有8.8%的比例，可见大学生接触媒体动机主要以自发的学习和消遣为目的，并呈现出积极、多元化的利用状态。7　　56.4%的90后从不主动关注校园媒体，表明媒体信息输出的方式仍是一种强制性的灌输。值得一提的是，肯定与否定一定程度上各占据一半，启示媒体建设者在媒体发挥自身效用的同时也要寻求让受众主动接受信息的途径。　　现如今信息受传之间没有明确的定位，每个受众都可以成为信息的制造者与传播者。调查显示，近半的90后没参与任何校园媒体运作，参与度相对较高的是网络，缘于其操作的

6、便利和快捷；同时60%的90后表明如果有机会希望在校园媒体中发表自己的作品，在网络和报纸上发表作品获得了大部分90后的青睐，追其缘由，网络因其操作的便利性、双向性的特点吸引了大量的受众群体，其次报纸在内容、印刷、刊发上也彰显了其优势，总体看来90后对于媒体接触程度不够深入。　　2.校园媒体水平低且发展不平衡，媒介呈现多元化的发展趋势　　以浙江农林大学为例，作为传统媒体，东湖之声（广播）认知度最高，得益于强制播放。90后对于广播普遍存在排斥态度，多属被迫接受；作为校内活动信息传播的重要载体，海报在认知度上位列次席；传统

7、媒体也逐渐倾向于与新媒体网络相结合，体现形式复合化的趋势。例如：林苑报等纸媒依托网络技术衍生出了电子手机报等数字化的阅读方式，受众通过纸质化报刊为主、电子化阅读为辅的方式进行阅读，具有较大的主动权和选择权；7路车社区（论坛）依托网络但由于对其包装和推广的局限，认知度还不是很高；LED电子屏幕（户外媒体）也占据了40.4%的比例，其地理位置的优越和信息的显著性也为90后提供了一定的资讯，颇具影响力。　　大众传播学理论认为：“7大众媒介往往不能决定人们对某一事件或意见的看法，但可以通过提供信息和安排相关的议题来有效地左右

8、人们关注某些事实和意见，以及他们对议论的先后顺序，新闻媒介提供给公众的是他们的议程。”在网络媒体的冲击下，校园新媒体通过强效的传播力也具有改变90后态度的重要影响力。人人、微博等线上网络校园媒体以鲜活的资讯、即时的沟通交流作为校园媒体形式的创新成为了当代大学生的日常必需，手机等新媒体作为校园媒体议程设置的有效载体成为使用率最高的媒体形式，在时间