高校校园媒介在大学生媒介素养教育中的应用

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1、高校校园媒介在大学生媒介素养教育中的应用摘要：媒介素养是信息社会每个人必须具备的素养，对大学生进行媒介素养教育也已成为共识。从对大学生媒介素养现状的调查问卷结果来看，当前大学生的媒介素养主要停留在自发和被动的状态，具有浅层次的特点。高校校园媒介因其独特的优势，是实现大学生媒介素养教育的理想实践平台。中国4/vie　　关键词：媒介素养；大学生；高校校园媒介　　中图分类号：G641文献标志码：A：1002-2589（2017）01-0176-02　　媒介素养是现代社会公民素养和高等教育的重要环节，早在20世纪30年代，英国学者提出了媒介教育这一概念并引入到课堂教育中[1

2、-3]。目前，英国、加拿大和美国等西方发达国家在全球率先开展媒介素养教育，媒介素养已融入中小学生课堂教育，而中国的媒介素养教育仍处于起步阶段，自2004年以来，我国的大学生媒介素养教育日益受到研究者的关注，但是，媒介素养教育在中国等国家的普及道路依然漫长[4-6]。随着信息技术的迅猛发展，我国传统的媒介形式和媒介内容日趋多样化，高校校园媒介也从最开始的校报发展成为校报、校园网以及广播等形式的各种媒介的综合，其丰富的内容和形式在育人方面发挥着越来越大的作用，并逐渐成为实现大学生媒介素养教育的理想实践平台。　　一、大学生媒介素养现状　　大学生媒介素养是指大学生对媒体各�

3、N信息的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反应能力。具体来说，大学生应该具有关于媒体的一般基础知识和技能，能够主动获取所需要的信息，在接受特定的信息时能较为充分地理解媒体信息传播者的意图，对待某些特定的媒体信息具有一定的批判性思维等[3]。大学生媒介素养教育不仅要求大学生会利用媒介查找所需的信息，更重要的是能利用各种媒介参与到信息的传播过程中并熟悉和发布信息，但从实际情况来看，当前大学生的媒介素养主要停留在自发和被动的状态，具有浅层次的特点。我们对江苏省盐城工学院的在校大学生做了“当前大学生媒介素养调查”的问卷，其中关于大学生使用媒介情

4、况的调查结果显示，虽然大部分同学每天在校园媒介上面花费不少时间，但主要是进行信息的查阅和浏览等接受型的活动，很少参与到媒介活动中。数据显示50.06%的在校大学生从不参与媒介上的讨论或媒介的制作活动，在参与过媒介活动的同学当中，主要是在媒介上进行讨论或提出建议，真正有过媒介制作经历的同学只占其中的9.65%。此项结果说明绝大多数大学生在媒介使用过程中只是被动的接受者，缺乏主动的参与精神和基本的媒介制作能力，这直观地表明了当前我国大学生媒介素养能力有限。此外，在对参与过媒介制作的学生所进行的后续调查结果显示，60.03%的同学认为在媒介制作过程中遇到的最大困难是媒介制

5、作的知识不足，其次是时间和资金条件的不具备，占25.48%，最后是个人对该项教育不感兴趣，占14.49%。从问卷的结果可以看出，这三项困难说明了目前高校对在校大学生的媒介素养教育还不够完善，缺乏对学生制作媒介的引导。媒介制作需要一定的设备和资金的投入，仅靠在校大学生自己摸索学习效果不可能乐观，如果学校不提供必要的指导和帮助，在校大学生的媒介制作能力很难得到全面提高。大学在信息化方面的发展应走在社会的前列，因为只有跟上信息技术发展的步伐才能为社会培养出优秀的人才。因此，基于对这些问题的考虑，高校必须加强对在校大学生的媒介素养教育，提高在校大学生的媒介素养水平。　　二、

6、以高校校园媒介为抓手，打造大学生媒介素养教育的实践平台　　一般来说，高校校园媒介分为广义和狭义的两种，广义的高校校园媒介指的是高校校园内所有在人与人的信息交流过程中起到信息传递作用的介质。按照这种定义，各种物品在不同的场合均可成为媒介。例如服饰，可以向我们传递穿着者的个性、心情等信息。这样一来，对高校校园媒介的研究就太过空泛，很难抓住重点。在对高校校园媒介的实际研究中，大部分作者采用的是其狭义范围内的概念。也即是说，高校校园媒介指的是高校校园内存在的、具有官方性质的，用于公开传播信息的、有具体形态的介质或工具，在本文中采用的也是其狭义范围内的概念。　　高校校园媒介主

7、要包括校园网站、校报、广播、海报、橱窗、宣传条幅等等。与大众媒介相比，高校校园媒介规模较小、专业性较差、受众规模小，不过在学生接受教育的过程中，高校校园媒介有着自己的独特优势。首先，高校校园媒介的信息贴近受众的生活和实际，更容易受到受众的关注。高校校园媒介的受众主要是高校在校师生，同时这些受众也是新闻信息的生产者，因此，高校校园媒介所传播的内容在时空上贴近受众的生活和实际，更容易受到受众的关注。其次，高校校园媒介具有公益性，可以真正做到单纯地为广大师生提供信息服务和交流活动。在激烈的市场竞争中，大众媒介因为生存需要一般进行商业化经营，商业利益直接影响其信息的选择