大众媒介在英语多模态课件中的应用

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1、大众媒介在英语多模态课件中的应用　　摘要大众媒介的广泛应用为高中英语多模态课件的制作和使用提供了便捷途径，提高了英语教学效率。文章讨论了英语类大众媒介的分类、特点，探讨了高中英语多模态课件中大众媒介的应用并提出相应的原则。　　关键词大众媒介多模态英语课件高中英语　　报纸、杂志、广播、网络媒体等大众媒介为英语教育提供了即时便捷的信息，丰富了教学内容，对提升教学水平和效果具有重要作用，也为高中英语多模态课件的制作提供了大量时代特征明显的素材。利用大众媒介制作和使用多模态课件具有诸多优点：它提供时代特征明显的语言

2、；它使抽象知识形象化、重难点问题清晰化；它能创设良好的语言环境，优化教学过程，提高学习效率及知识应用能力。多模态课件兼声音、文字、动画、图片为一体，以图文并茂、声像结合的方式刺激学生各种感官参与学习，研究大众媒介在高中英语多模态课件中的应用尤为重要。　　一、英语类大众媒介的分类及特点　　1.报纸　　报纸是普及性最广和影响力最大的媒体，是人们了解时事、接受信息的主要媒体。英语报纸传播速度快，信息传递及时；信息量大，说明性强；权威性高；消息准确可靠，知识丰富。某些英语报纸享有较高的信誉，如纽约时报（NewYor

3、kTimes）、时代英语报（TheTimes）、中国日报（China8Daily）、新闻周刊（Newsweek）等。这些报纸杂志都有官方网站，教师可以定期阅读选择适当的材料用于英语课件的制作、学生阅读或翻译练习。　　2.杂志　　杂志是人们传递信息、传播知识、弘扬文化的主要信息载体之一。杂志保存期长，读者可以长时间阅读，且重复阅读率高，传读率高。杂志知识性强，其内容多以专业知识、科普知识、语言知识为主体，不同的杂志拥有不同的读者群，比如《疯狂英语》杂志适用于高中学生阅读。　　3.广播　　无线广播媒介是通过无线

4、电波向拥有接受工具的广大受众传送节目信号的活动。首先，英语广播新闻来源广泛、内容丰富、语音地道，是英语教学多模态课件不可多得的材料。其次，英语广播传播方式即时，任何国家发生的事件、趣闻等都能快速地播报给人们。再次，英语广播传播范围广泛，受众层次多样。最后，英语广播收听方式随意，适合高中生收听的广播有CNN，BBC，VOA等。　　4.网络媒体　　首先，网络媒体具有便捷性特征。读者可以利用电脑、手机随时随地了解自己感兴趣的内容。其次，网络媒体具有交互性特征。读者可以不受时空的限制获取自己感兴趣的知识，也可以对其

5、所读内容进行评论和反馈。最后，网络媒体具有超文本性特征。读者不受文本的限制，可以利用音频、视频形式的英语网络了解英语新闻内容，拓展各类词汇。现在有很多不错的学英语网站，如普特英语、沪江英语、中国日报网等，教师可以下载各种难度和话题的音频和视频材料。　　5.书籍8　　书籍文本性特征强，权威性高，是师生进行英语学习的根本来源，也是视觉模态英语课件的材料来源。英语类书籍包括文学著作、教材教辅等。各类高中英语教材也涵盖词汇、语法、听力、口语、语音、阅读、写作、翻译等各方面。　　6.电视　　电视的主要特点是直观性强。

6、电视视听合一，人们能够亲眼见到、听到如同发生在自己身边的各种事件。电视的这种直观性使它超越了读写障碍，即便学习者词汇量不大，事件发生背景不太清楚，也基本上可以看懂或理解电视传达的内容。对高中生而言，CCTV-9是较好的听力材料。目前电视在网络环境下具备回放功能，因此教师可选取相关电视报道内容，用手机、相机等录制微视频制作多模态PPT。听力和口语输出可以借助观看美剧、英剧提高。　　7.电影　　英美电影题材繁多，教师可以节选与课文话题相关的悲剧、喜剧等录制视频，学生可通过这些视频学到大量实用的口语，如在进行选修

7、6Module2教学时，可选用电影《TheChroniclesofNarnia》课后欣赏，促进学生对单元话题fantasyliterature的理解，同时练习口语、听力及词汇运用。　　二、多模态话语的界定8　　模态指人类通过视觉、听觉、触觉等感觉感官与人、机器等外部环境之间的互动方式。顾曰国（2007）指出，用单个感官进行互动叫单模态，用两个感官进行互动叫双模态，三个或以上的叫多模态[3]。根据张德禄（2009a）多模态话语分析理论框架，话语意义大部分是由非语言因素组成。该框架主要由文化层面、语境层面、意义

8、层面、形式层面及媒体层面组成。文化层面指以文化为主要存在形式的意识形态和作为话语模式的体裁结构潜势。语境层面由话语范围、话语基调和话语方式构成。意义层面指话语意义、概念意义、人际意义及谋篇意义。形式层面指每种模态都有实现意义的形式系统，包括语言的词汇语法系统、视觉性、听觉性、触觉性表意形体及其相关的视觉语法系统、听觉语法系统和触觉语法系统。媒体层面指话语在物质世界表现的物质形式有语言和非语言两类，非语言形式指面部