再谈中学生道德观的培养

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1、再谈中学生道德观的培养　　摘要：针对当前中学生的道德观现状，探索一些有效的培养途径。　　关键词：中学生；道德观；培养途径　　时代发展到今天，社会物质文明得到了飞速的发展，当人们享受着高度物质文明的同时，也似乎觉得缺少了些什么……如，几年前台州发生了市民哄抢逃犯遗落的七八十万钞票而不去追击歹徒。“非典”时期，全国各地也出现不少借“非典”哄抬物价的现象。CCTV每周质检报告中揭发的制假贩假等。复旦学子为一己之私毒杀室友事件。如此这些，看似简单的利益驱使，实则是部分群体道德观的沦落。这种较为普遍的社会现象，也自然影响到了校园的学生。现在的中学生，尤其是农村中学，不难看到如此现

2、象：学生生活奢侈，讲排场、上赌场，害了自己、苦了家长。缺乏爱心善心，自私自利。不守公共秩序，缺乏社会公德。言行粗俗，思想品质低下。吃喝之外，上网吧、游戏厅、歌舞厅，寻求黄色刺激等，甚至各地中学都屡见不鲜，所有这些都表明当今中学生有相当一部分人的道德观念不健康。培养良好的道德观已势在必行，这是学生全面发展的需要，更是时代和社会发展的需要。究竟如何培养中学生良好的道德观呢？我们可以尝试以下的途径。　　一、营造合力氛围，共塑学生道德观5　　中学时代是培养学生道德观念的最佳时期，因为小学生的道德思维能力还不发达。他们只有简单直观的善恶观念，朴素自发的道德情感，还没有形成固有的内

3、心观念。到了中学阶段，学生的知识水平提高了，世界观、人生观开始形成，思维能力、道德经历、经验丰富了，所以，他们开始形成了自己的道德观。道德观是一种特殊形态的意识观念，道德概念的掌握比科学概念的掌握要复杂得多。构成道德概念的是价值判断，是对善与恶的判断等。由于人们在价值取向、价值观念上存在着很大的差异，所以在道德规范、道德评价上，人们的观点也不是统一的，甚至是相互矛盾的。同一件事，人们所作出的道德判断、道德评价往往大相径庭。一个大学生跳进粪坑救老农，有人说是舍己救人的高尚行为，也有人说一个大学生的社会价值远远高于一个农民，以一个大学生的生命去换取一个农民的生命是不值得的。

4、科学判断是事实判断，是对真与假的判断，在这种判断上，人们的看法是一致的，如人人都承认一加一等于二。学生掌握道德概念过程的复杂性，要求广大教师在引导学生掌握道德概念、形成道德观的过程中，必须重视教育影响的一致性和连续性。一些学生之所以对教师教给他们的某些道德概念采取不相信、不认同的态度，就是因为他们通过其他途径接受了另外一些相反的道德概念，没有形成合力。如，一个学生在学校里，教师教导他要大公无私、助人为乐、与人为善，但在家里，父母告诉了人人为自己、上帝为大家，人善被人欺、马善被人骑。这样一种情况下，学生很难认同教师教给他的那些正确的道德准则和道德观念。所以，教师要引导学生

5、相信和认同那些正确的道德概念，并在认同和信服的基础上转化为坚定的道德观，就必须努力协调来自家庭、社会和学校各个方面的影响，为学生营造一个形成合力的正确道德观的道德氛围。　　二、重言传身教，以师德感化学生5　　教师要注意通过言传身教的教育方式来培养学生的道德观。在素质教育的过程中，科学素质教育是教会学生如何做事，道德素质教育是教会学生如何做人。如果教师自身没有良好的人品，不能以高尚的人格和良好的品行来感染学生和影响学生，学生则很难学会关心和学会做人，很难形成良好的道德素质。教师良好的人品不仅体现在言论上，更重要的是体现在行为上。如果教师能够做到言行一致、表里如一、热爱学生

6、、热爱教育事业，具有强烈的敬业精神，那么，他们教给学生的道德规范，学生不仅能够迅速地掌握，而且还能相信、认同，并付诸行动。否则，学生将很难认同、信服教师授给他们的道德知识和道德规范，更不可能把它们转化为道德观。如，一个在工作上兢兢业业、踏踏实实、从不迟到早退的教师和一个缺乏敬业精神、经常迟到早退甚至旷课的教师，都批评了一个上课迟到的学生，学生对前者的批评心服口服，但对后者的批评则拒绝接受，因为后者上课迟到的次数比他还多。在道德教育的过程中，一些教师教给学生的的道德概念、道德知识之所以没有被学生认同、信服，没有上升为道德观念，在某种意义上说，与教师口头上的教导和自身行为上

7、的示范互相矛盾不无关系。　　三、参加道德实践，让道德观扎根心田　　教师要通过指导学生广泛地5参加道德实践活动来形成正确的道德观。道德观是与道德需要、道德情感、道德意志密切相连的道德概念。只有在道德实践活动中，置身于具体的道德情境中，学生所掌握的道德概念才会产生道德需要，由此而激发道德情感，出现道德意志和道德行为。如，一个中学生上学骑车摔伤了腿，在家休息，班主任号召全班学生帮助这位受伤同学，不让他在学习上掉队。在班主任创设的这种道德情境中，学生所掌握的助人为乐的道德概念激发了他们的道德需要。一个住在受伤同学附近的学生，每天放学之后都主动来到