再谈历史教学中学生能力的培养

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1、再谈历史教学中学生能力的培养摘要：教学中必须把握主次、轻重、详略、缓急，而突出重点、破解难点正是教学的一个重要原则，笔者简单概括了如下几种突出重点、破解难点的常用方法，以期抛砖引玉，求教于方家。中国4/vie　　关键词：历史教学学生能力培养学生　　中图分类号：G633.51文献标识码：A：1003-9082（2016）11-0231-01　　要提高历史教学的实效性，就要坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变，真正体现“以学生的发展为本”，启发诱导学生的学习主动性，创设出“动”起来、“活”起来的课堂。　　一、“标新立异”求突破　　历史是人类基于以往的生存和发展，对历

2、史的创新和继承，并要求有所突破，所以说，一定程度上，学习历史是在学习创新的方式。高中历史教师在教学中要学会通过利用历史情境来引导学生的质疑、联想和求证的能力。要积极鼓励学生不断进行思考和是创新，敢于质疑教师的教学过程，这是培养学生创新能力的关键之处。教师要加大学生思想教育，从思想角度引导学生认识到任何知识随着时间的推移都会变得不适用，我们在日常学习过程中就行需要革新知识，要敢于树立自我创新发展的思想，培养学生养成大胆质疑的精神。　　二、带着问题仔细读　　课本本身有着非常明显的优点。单元、课、目、段之间有着内在联系。阅读前教师应对课本进行深入钻研。初中生在学习过程中

3、不喜欢学习历史学科的一个重要原因是因为历史是讲过去的事情，和学生的实际生活联系并不是十分紧密，这就导致了学生无法更深刻的历史事件和历史人员进行深入认识，更无法深刻感受当时特殊的历史背景下历史任务的感受，此外，在传统教学模式下，学生总是站在历史旁观者的角度参与教学，并没有将自身全面融入到教学内容，学生在学习过程中即便是学习的是真实的历史故事，也不能全面激发学生学习历史知识的积极性和主动性。针对这种情况，历史教师在教学过程中，应该为学生创设良好的学习情境，保证学生能够全面融入到课堂教学中，让学生全面深入到历史事件和历史人物的核心中。教师要积极引导学生主动参与到课堂教学

4、的每一个环节中，让学生更高好的体验历史人物的生活感受，从当时历史人物的思想变化和在历史事件所起到的关键性作用，更好让学生认清当时的历史背景，社会发展趋势，思考历史发展的多样性和复杂性，进而保证学生以科学的态度去区别各种偏见，容纳各种理论，让学僧具备更加全面的历史评价观点，从而促进学生全面进步发展。在具体教学过程中，教师可以为学生创设情境，让学生扮演历史人物，以趣味的教学形式，转变学生对学习历史的思想认知。如讲左宗棠收复新疆时，我采取讨论的方式，先让学生对教材中的相关材料进行阅读，然后向学生提出一些问题，让学生结合当时的历史背景，换做是你该采取哪种方法收复新疆，以小

5、组形式让学生讨论，从而得出不同的方案，达到提高课堂教学效果的目的。当然，还有很多的方式：如让学生走上讲台当老师，就某一个专题的分组开展辩论赛，编排和表演历史短剧，充分利用多媒体教学播放相关的影视资料，学唱历史歌曲，编写家庭史、社会史，举办故事会，撰写学生小论文等等，都会让学生感到有趣，也就会让他们主动地学习历史知识，最终达到教学的目的。　　三、思考反馈求深化　　孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”在“阅读”和“讨论”两个环节中学生接触和理解到许多课本知识，掌握了一些解决问题的材料和方法。就要求学生对阅读了的内容进行归纳和综合，认识历史事件的本质和前因后果，进行

6、纵向和横向比较，将知识的各部分按一定逻辑顺序归纳成系统的有机整体。这样，有助于在学生头脑中形成完整的知识结构，有利于学生对客观事物认识的深化，巩固已掌握的知识。在注重提高课堂教学效率的同时，也要对学生掌握的知识及时反馈和总结，过关检查，就是平时我们所说的“温故而知新”。　　四、整合知识理脉络　　在教学中，应做到一切从实际出发，针对学生的实际能力，将课本知识重新组织、整合，使学生思路清晰，通俗易懂，能收到较好的教学效果。教材是死的，人是活的，最好的教学就是适应于自己，又适合学生的教学，而整合教学既有利于学生素质提高，又有利于学生学习能力提高的教学。历史的每一部分内容

7、并不是彼此孤立的，而是相互联系，共同构成完整的历史学科知识体系。学生在学习中，要把零散的知识纳入知识体系，进行系统的掌握。首先，掌握专题线索，如政治、经济、文化各大专题，在大专题下又可分为若干个小专题，如政治专题下的政局、制度、政体、政策、阶级、民族、对外关系等。经济专题下的生产力、生产关系、农业、手工业、商业等；文化专题下的自然科学及社会科学各方面等；其次，掌握历史阶段特征，要从政治、经济、文化涉及的诸方面进行抽象的概括和掌握。学生可参照相关辅导材料中对知识体系的概括，结合自己学习特点进一步加工改良，用“集合”的方法，确定层次和隶属关系，探索出系统掌握历史学科知

8、识的最佳方