再谈高校体育教学兴趣的培养

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1、再谈高校体育教学兴趣的培养　　1提高学生对体育的认识，培养对体育学习的兴趣　　学生在课堂上能否进入积极活动的状态，在很大程度上取决于对学习内容有无需要，有无信心以及因此而产生满意感和学习兴趣。　　所谓体育学习兴趣：“是个人力求认识某种体育活动并欲求参加某种体育活动的心理倾向”。这种倾向是和一定的情感联系着的，它不仅是影响学习自觉性的重要因素，同时也是调动学生学习积极性的直接动力，从心理学角度讲，兴趣的产生与认识有着密切的联系，也就是说，当学生对体育有了某种认识的时候，就会对体育产生一定的兴趣，由于对体育产生了兴趣，就会把体育课的学习和锻炼视为自身需要，就会心情愉快地参加

2、学习和锻炼。因此，在体育教学过程中，要想培养学生对体育的兴趣，首先应提高学生对体育的认识，通过此种认识活动，使学生产生对体育的需要感。所以教师在教学中应该加强理论知识的传授，使学生懂得：　　①什么是体育，体育在学校教育中的地位和作用；②体育锻炼对智力的影响；③健康长寿与运动的关系；④现代科学技术的发展对人的全面素质提出了更高的要求。　　在上述基础上，再通过有计划、有目的的教学活动，使学生的心理需要和学习兴趣得到满足，并把体育课的学习、锻炼与将来自己所要从事的事业需要联想起来，从而激发学习动力，形成长远的间接学习动机，进而使学生产生更高的求知欲，增加学习的兴趣。　　2要有

3、民主教学作风，让学生成为课堂的主人　　体育教学是师生之间双向教学过程，在这一教学过程中，教师切忌过于强调自身的作用。也就是说，在注重教师主导作用的同时，还应重视发挥学生的主体作用。教学实践证明，教师的民主教学作风，是影响学生课堂兴趣的重要因素之理。因为教师的民主教学作风激励学生的主体精神得到“解放”后，才能在师生之间，学生与学生之间形成一个生动活泼、轻松和谐和、产生求知需要的“情绪场”，并通过这个“情绪场”的作用，来唤起学生的求知乐趣。显而易见，教师的民主教学，是提高学生课堂兴趣的很有效的“活化剂”。　　在课堂上，教师的民主教学作风，应体现于积极地给学生创造产生兴趣的条

4、件，培养学生的主人翁感，让学生成为课堂主人的全教学过程。必须力戒片面地强调教师的主导作用、包办一切、样样由教师唱主角的做法，否则，学生就容易产生压抑和依赖心理，课堂情绪就不会高涨，学生的兴趣也就无法调动。　　为了提高学生的课堂兴趣，教师在教学时，必须充分注意学生所长，设法启发诱导学生用自己的智慧和能力进行学习和锻炼。具体地说，就是有的练习让学生自己示范，有的内容叫学生自己讲解，允许学生对教师的讲解和示范提出质疑；允许学生独立钻研问题和进行一些探索性的尝试。如果教师课堂教学形成这样的局面，学生的学习兴趣就会倍增，课堂上就会呈现生气勃勃的景象。只有大胆放手让学生参与教学活动

5、，才能引起学生的学习兴趣。　　3利用技术教学的吸引作用，培养学生的兴趣　　学生兴趣的形成还有赖于掌握知识的深度和广度，学生掌握的知识越多、越深，产生兴趣的可能性就越大，随着知识的不断扩大加深，学习兴趣也就不断增强。因此，知识基础的巩固、扩大与加深是兴趣形成和发展的重要条件；相反，在教学中假如教材内容所选择的知识贫乏，只是一些简单、单调的重复动作，往往会由于缺乏技术的吸引作用使学生无法产生兴趣，从而丧失学习的积极性，难以达到增强体质所必须的运动负荷。因此教学的内容的选择应具有一定的知识性、技术性和增强体质的实效性，以利于发挥技术的吸引作用，使学生产生兴趣。此外教师还应该注

6、意讲解艺术，尤其在技术概念的讲解中，逻辑性要强，语言要生动形象。教学实践证明：语言简明，准确清晰具有逻辑性，就能扣人心弦、引人入胜；语言生动活泼，把抽象问题具体化，就能深入浅出，通俗易懂；语言抑扬顿挫，就能引起学生的注意力。另外，教师的示范动作准确协调，熟练自然，干净利落，优美大方，并具有美的表现力，使同学看后跃跃欲试，这样，更有助于增强技术的吸引作用，从而使学生对技术动作产生一种强烈的需要感和浓厚的学习兴趣。　　4从实际出发，因人施教，区别对待　　教学任务、内容、组织教法与运动负荷，都应该根据学生的实际水平和接受能力进行安排。如果任务过重，教材内容过难，组织教法和运动

7、负荷不切合学生的实际，就容易使学生产生可望而不可及、经过努力也达不到要求的自弃心理。这样不仅教学任务难以完成，而且还会产生不良后果。因此教学中应根据学生的实际情况提出具体的任务与要求，使学生经过一定的努力，克服一定的困难能够达到，只有这样，才能满足学生的求知欲，体验到成功的愉快，保持较高的学习兴趣。另外，学生的身体素质、体育运动基础的差异是客观存在的，所以，教学中还应该考虑到学生的差别，提出不同要求，区别对待。5教学要敢于创新，克服教法模式化　　教学创新是培养现代化新人的需要，它不但有利于提高教学质量，还有利于培养具有创新意识的“四有”人