浅谈情感目标在数学教学中的作用

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1、浅谈情感目标在数学教学中的作用　　课改以来，情感、态度与价值观的培养成为课程目标的重要组成部分，新的《数学课程标准》也强调，要以促进学生全面、持续、和谐的发展为出发点，把情感、态度和价值观的培养放到和知识技能、数学思考、解决问题同等重要的位置上。因此，小学数学课堂中应通过构建和谐氛围、消除心理障碍、注重情境创设、培养合作精神、巧设课堂练习、渗透感恩教育、联系生活实际、体悟数学价值等方面对学生进行情感态度与价值观培养。　　一、构建和谐氛围，消除心理障碍　　当今的数学课堂应成为学生心灵碰撞，情感交流，认识升华，能力提升，充满笑声、充满睿智，充满情趣的成长摇

2、篮。作为教师要乐于关心接近学生，真心和他们交朋友，构建平等、民主、和谐的师生关系，拉近老师与学生的距离。试问在一个和蔼可亲的老师面前，在宽松、自在的气氛中学习，学生怎会不对他任教的学科感兴趣呢。要学生亲近老师，老师必须首先热爱自己的学生。在课堂上，我时刻关注学生的表现，特别是学困生，经常多问几次“还有什么不明白的？”4课堂上只要他们敢于举手回答问题，我优先给他们机会。鼓励学生有不懂的问题要主动问，弄个明白，随时随地见到老师都可以问。不懂就问，说明学生学习认真，乐于学习。对于学习上有困难的，我总会想办法帮助他们克服。如四年级学生解答两三步计算的应用题，学

3、困生往往是望而生畏的，首先，我指导他们提前预习这部分的新课，先让他们有一定的了解；其次教给思考分析的方法，引导学生把题目分解成几道一步计算的简单问题进行解答，使之化难为易；最后，在课堂上让他们进一步展示自己，让学生逐渐体会到成功的喜悦，建立了自信心，取得了良好的效果。实践证明教师真诚对待学生，对学生的喜爱之情能引起学生积极的情绪体现，引发学生学习的兴趣且能转化为学习动力，营造了良好的学习气氛，使学生自然消除心理障碍，由怕学到爱学，再到乐学。　　二、注重情境创设，培养合作精神　　随着时代的变革，现代小学生的自尊心、自我意识，以自我为中心等思想不断膨胀，导

4、致了不善于与人合作，往往遇到学习困难就畏惧就放弃，进而导致学习成绩直线下降，从而引发一系列的学习问题。新课标中也指出：要通过交流，发展理解他人、团结互助的合作精神。因此，我们在数学教学过程中，要注重创设问题情景，培养学生善于与他人合作的精神。例如教学人教版二年级下册第46页中的“剪一剪”活动，我没有直接给出学生折的方法，而是让学生通过动手实践、小组合作交流来发现方法、理解方法，进而掌握方法。接着引导他们把各种方法进行对比、分析，从而得到最优化的折法。最后，让学生介绍自己成功的经验，激发了学生学习的积极性。整个学习过程，让学生在与同学的不断交流与合作、互

5、相帮助和支持中，感受到同伴间的友谊和真诚，从而愿意与他人进行交往与合作，体会合作的重要性，培养了学生的合作精神。　　三、巧设课堂练习，渗透感恩教育　　作家文立芳说过：“‘感恩’不一定要感谢大恩大德，‘感恩’4可以是一种生活态度，一种善于发现美并欣赏美的道德情操。”如我曾听了一节三年级下册的两位数乘两位数――估算教学展示课，课上李老师巧妙设计了一道开放性练习――小记者活动，他让学生离开座位到听课老师当中去采访，其中有一道题是这样的：你采访______老师，一天要批改______本作业，一年来，该老师大约要批改_________本作业。当时被采访的是一位周

6、老师，她一天要批改93本，学生当时计算出了一个月来，周老师大约要批改2700本。李老师随即问学生，你觉得周老师批改这么多作业，你有什么感受？此时，学生争先恐后举手发言：“我觉得老师每天很辛苦，天天为我们的学习过渡操劳。”也有学生说：“每天要批改大量的作业，我们很感谢老师的教诲，以后我们要认真做作业，不能再乱涂乱画了。”更令我意想不到的是，最后全班学生不约而同地站起来，面向在座的所有的老师齐声喊道：“老师，你们辛苦了，谢谢你们！”可想而知，这完全来自学生内心的真实感受，学生的灵魂得到了进一步的洗涤，此时此刻，一道精心设计的课堂练习，对学生渗透了感恩教育，

7、达到了事半功培的效果。所在，我们在平时数学教学过程中，在课堂练习设计中，就要有意识地渗透感恩教育。　　四、联系生活实际，体悟数学价值　　教学要结合学生实际，让学生在学习中认识数学与生活的密切联系，体验数学来自生活而用于生活，体悟到数学的价值。如：教学“角的认识”，让学生在自己身边、课室中去找出角，体验生活中的数学。又如教学“统计”4，布置学生对自己熟悉的生活用品进行调查，看看哪个牌子的橡皮最畅销或布置学生调查一下本班同学最喜爱的电视节目，再制成统计图表。再如教学“认识时间”，我让学生记下自己一天的作息时间，并与同伴对照，看谁的时间安排更合理，使学生明白

8、合理安排时间的重要性，学会珍惜时间。　　德国著名的教育学家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本