浅谈情感教育在高中数学教学中的作用

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1、浅谈情感教育在高中数学教学中的作用甘肃省民勤县第四中学733399知识的学习是课堂教学的主要任务，但数学课堂教学更应该是进行情感教育。教学过程不仅是师牛双方信息交流的过程，同时也是情感交流的过程。在对学生做的一项问卷调查中，其第一项内容是：你“最喜欢的老师”是谁？你“最感兴趣的学科”是什么学科？调查结果是：他们都喜欢休育课或是音乐课。因为体育课上学牛可以开心地玩。第二项内容是你不喜欢哪一学科？调查结果大有一半是数学。理由是：数学每天都要做大量的数学题，而且总也做不完。人总是有感情的，教师对数学教学业务的精益求精、对数学学科的热爱，将潜移默化地影响着学牛。教师对学牛真

2、挚的爱、积极的鼓励、会心的微笑、殷切的期望，教师为学牛创设的愉悦、和谐的课堂气氛，必然会给孩子们创设良好的心理条件，在课堂教学中，教师精心设计的教学活动，有娱乐性、趣味性才能激发学牛的学习情感，必然激活和加速学牛的认知活动。一、把握教材内含的情感因素，创设问题情境，唤起求知欲数学美感很强，数学学科本身知识结构的内在美，数与形特征的表象美，数学思想方法独特奇异的美，教学中表现击数学语言符号，图象信息简洁形象的美，课堂教学中探索思路解题过程的美，点拨启发思维艺术的美，作用的美，等等，这都给学牛以美感。因此，教师要依学牛的心理特点，遵循教学规律，精心提炼数学中蕴含的数学美

3、，让学牛充分感受到数学也是一个五彩缤纷的美的世界，从而对数学学习产牛浓厚的兴趣，激发他们的学习情趣。心理学家的实验和许多优秀教师的经验都表明：在讲授内容之前，通过演示实验、生动的举例、讲史料和类比，提出富有启发性或联系实际的问题等，可引起学牛的肓接兴趣，对激发学习动机，调动学习积极性，唤起求知欲等都是十分有益的。创设探索性的情境，能唤起学生学习的欲望。教材中有许多内容是按照前人对知识的探索过程来安排的，讲授这些内容时，不能只着意传授知识，更应侧重于介绍知识的探求过程，为学生创设探索性的情境，引导学生积极参与课堂教学，使学生的学习从被动式接受转化为全身心投入的主动探究

4、。二、教师情感对学生情感的感染有感染力“亲其师而信其道”，这说明学生最感兴趣的是他最喜欢的老师所任的学科，这也是笔者对高一学生做的调查的结果。因此，要使学生对教师教的学科感兴趣，作为教师，应该先让学生对教师有一种敬佩感，只有教师有内涵，并且教得好，才能引发学生的学习热情，让学生自己学得好。教师除了平吋精心备课、设计教学流程外，教师教态的自然亲切、语言的精练与幽默、板书的简明工整等都会对学生的学习情绪产生很大的影响。教师要注意自身激情的调控。如果教师表情冷漠、呆板、情绪低落，学生的求知激情从何而来？因此，教师要善于调控自己的情感，以此来感染学生的情绪。教师要注意对学生

5、激情的调控。学习与激情度之间是一种曲线关系，知识点难度与学生激情度的需求量反相关。对于难度人的教学内容，教师应设法让学生处于较低的激动水平，平心静气地去学习；对于难度小的或学生不感兴趣的内容，教师应设法对学生的激情“加热”，使之处于较高的激动水平。特别是在数学教学活动中，教师要有感情地教，学生才会有感情地学。教师必须用自己的真情实感去感染学生，引发学生的情感，通过师生情感交流，产生共鸣，从而达到教得扎实，学得主动，教得生动，学得有趣的教学目的。别林斯基认为：“爱是教学的工具和媒介，对孩子的信任是教育成功的保障。”所以教师首先要热爱教育事业，热爱学生，了解学生的需要，

6、并且对数学充满兴趣，怀着满腔的热情进行数学教学活动，给学生树立无声的榜样。其次，在教学中，教师要认真钻研，吃透教材，设计教学方法灵活多样，教具要直观形象，采用多媒体电教手段声色并茂，教学语言生动，语调抑扬顿挫，富有感染力，教学设计要环环相扣，疏密相间起伏有致。这些都有助于学生产生内心情绪的体验，引起师生的情感共鸣。教师的情感感染还体现在和谐的师生关系中。教师应以平等的态度对待每个学生，不能喜“优”厌“差”，要真诚地给学生以信任、鼓励，创设和气融融的情感气氛，为顺利上好一节课打下坚实的基础。总之，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。这个过程亦是情感交流的过程

7、。这里的情感包括多种类、多层次的情感现象。为了达到教学目的，有的时候需要用情感目标作为达到认知目标的手段；有的时候要把认知领域中的变化作为引起情感变化的手段。学生兴趣盎然，有了渴望获得新知识的需要，必然促成新的认知目标。以情感交流入手，教学效果才能达到最佳。