践行生活教育提高作文教学实效结题报告

《践行生活教育提高作文教学实效结题报告》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、践行生活教育提高作文教学实效结题报告一、课题研究背景教育部新颁布的《语文课程标准》指出：写作教学应让学生易于动笔，乐于表达。作文教学一直是农村中学教育中的难题，长期以来困扰着广大农村中学语文教师，并制约了农村中学语文教学的改革，影响了语文教学效率的提高。当前中学作文中存在的问题很多，作文脱离实际，虚假作文的现象较严重。农村中学生的作文更是形式化、空洞性，内容与学生生活脱节，缺少活生生的生活气息。一些教师在作文教学中重理论，轻实践；重形式，轻内容，习惯于滔滔不绝地讲述写作特点，不注意在读写结合上花气力；不注意教给学生观察方法，学生写作内容空泛，教师批改不得要领

2、，学生无所适从。农村学生，他们的生活面狭窄，体验不丰富，素材积累不充分。因此，提起作文，学生就发愁、焦急、惶恐。我校是一所具有光荣的革命传统、陶行知教育Z花绽放的历史名校，是全国四大“陶行知教育基地”之一，被誉为“北有晓庄，南有”，陶行知先生曾高度评价“文化为公，精神”。“牛活教育理论”是陶行知教育思想的重要内容，陶行知先生说过：一切课程都是生活，一切生活都是课程。为此，我们教研组大力挖掘我校校本文化的深厚底蕴，在作文教学中渗透陶行知生活教育思想，让学生受到高品位的校园文化熏陶，指导学生回归到真实的农村生活中，把自己在亲身经历和实践活动中获得的真实体会和感受

3、，用恰当的语言文字表达出来的过程，为当前的作文教学注入新鲜血液。本课题就如何在作文教学中践行“生活教育”思想提岀了探讨与研究，旨在探索出提高我校学生作文水平的方法，以提高语文教学质量，最终达到提高学生语文素养的目的。二、课题研究的意义1.大力挖掘我校校本文化的深厚底蕴，在作文教学中渗透陶行知生活教育思想，让学生受到高品位的校园文化熏陶，从而激发学生作文的兴趣，进而主动地探索作文的技巧与方法。2.教给学生观察的方法，从校园生活、家庭生活、农村生活三方面捕捉生活屮的点滴，枳累作文的素材，在小事屮见精神，由此来调动学生的写作激情，使学生享受作文的乐趣。1.在作文教

4、学中践行“生活教育”思想，能够提高学生的语文素养。让学生在语文实践活动中，建立“小先生制度”，积极接触社会，发现生活中的真、善、美，做快乐作文中体验生活的乐趣。三、课题研究的内容在作文教学中践行陶行知“生活教育”思想，把培养学生的作文能力与学陶思陶的思想教育有机地结合起来，有计划、有步骤地开展训练，实现研究的目标。1.主张作文教学同实际生活实践相联系，关注农村生活，教会学生观察，提高农村学生对生活、对社会的洞察能力。指导学生边观察边思考联想，做生活的有心人，增强学生从材料中寻找题材的能力。(1)观察生活序列表：从校园生活、家庭生活、农村生活三方面构建。⑵观察

5、方法的指导：有序观察、全而观察，训练思维。2.组织开展丰富多彩的语文课堂实践活动。包括课前五分钟学生介绍所见所闻，主题汇报会等活动，展示学生耳熟能详的农村生活：针对农村孩子，我们预先设计了这些主题「'和父母一起劳动”、“农村孩子的乐事”、“我爱山野的气息”、“咱们的玩具”“我的向往”等等。以这些紧扣农村孩子的生活的主题来唤起孩子写作的灵感，激发他们的写作兴趣。3•课题组成员要做“有心人”。深入学生当屮，了解学生的所见所闻、所思所想，以及校内校外等有关情况，一旦发现可写的内容就及时提醒学生记下来，帮助学生从平凡的生活中捕捉写作素材。在单元习作训练中，在充分挖掘

6、教材的基础上，创设一个真实情景，激发学生情感，抒写自己的所见所闻，进行有针对性的教学实践。2.加强练笔，鼓励学生坚持写□记、周记、读书笔记。发挥“小先生”的功效，每周进行评比，将优秀作品全班交流学习，举行多种形式的作文竞赛、习作展览，提高作文的能力。四、课题的实施(-)搜集资料，组建队伍，建立课题研究网络，选取实验对象和选用研究方法。1、2012年9月，确定课题领导小组成员，积极筹措科研经费，确定子课题负责人。2、实验对象：2012年10月，随机抽取非毕业班级八个班为实验班级，进行调查研究。抽到的班级为当时的初一(1)(2)、初二(3)(4)、高一(2)(3

7、)、高二⑴(2)o3、课题主要研究方法：⑴现状调查法：组织调查分析初中学生作文的现状，对该课题的可行性进行分析研究。在实验总结阶段对学生的习作能力进行调查分析，为完善“践行'牛活教育'，提高作文教学实效”这一理论提供依据。采用前测、后测的形式设实验班和对照班同时比较的方法进行教学实验研究。⑵资料研究法：通过搜集资料，总结优秀教师的教学经验，及时了解同行的研究动态和特色，从而不断调整本课题的措施和方法。⑶行动研究法：根据措施和方法进行实践，边实践、边观察、边修正，在实践中不断完善本课题的研究。(二)、开展“学情”调查，加强课题研究的针对性。调查的对象是全校不同

8、年级不同层次的学生，合计864人。调查的内容是中学生