浅谈初中思想品德教师如何指导学生开展单元主题探究活动

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1、浅谈初中思想品德教师如何指导学生开展单元主题探究活动　　摘要：初中思想品德教材中每个单元都设计了“主题探究”活动。在多年的实践过程中发现自从开展了单元主题探究活动，在教学上丰富了思想品德课的课堂模式，使得思想品德课的教育内涵得到进一步深化和拓展，而且在激励学生、调动学生的积极性方面也起到很好的效果。　　关键词：单元主题探究活动；初中思想品德教师；做法；体会　　初中思想品德教材中每个单元都设计了“主题探究”活动。单元主题探究活动是一种全新的思想品德课的课堂模式，它安排在单元新课之前，既不同于一般的新课教学，每一节课都有具体的教学目标和任务，也不同于复习课，对所学知识加以再现和巩固，它是面

2、对整个单元的整体结构，能从“全局”的高度统帅各个部分知识，是整个单元的灵魂和核心，体现新课程标准中知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的统一，即是一种渐进的知行统一式的综合学习方式。　　笔者在多年的实践过程中发现自从开展了单元主题探究活动，在教学上丰富了思想品德课的课堂模式，使得思想品德课的教育内涵得到进一步深化和拓展，而且在激励学生、调动学生的积极性方面也起到很好的效果。下面笔者就以七年级上册第四单元的主题探究活动编写《初中生自我防护手册》为例，浅谈一些个人如何指导学生开展单元主题探究活动的做法以及体会。6　　一、做法　　1.首先，让学生明确本活动的任务　　如在指导学生开

3、展编写《初中生自我防护手册》时，我先让学生明确我们这次活动的任务是：①共同拟定一个调查提纲，内容包括两个方面：我们可能面对的危险、遭受的侵害；②归纳常见的不良诱惑和侵害；③进行分组；④开展多种形式的有关防范资料的收集活动；⑤小组编写手册；⑥班委会评选最佳设计手册。　　2.其次，指导学生掌握开展本次活动的方法　　如在指导学生开展编写《初中生自我防护手册》时，我是这样指导学生的：①首先，我们先完成两份调查表：（调查表由学生结合《身边的诱惑》和“种种侵害”来设计）　　调查表一你经常遇到的诱惑　　说明：　　a.请你在你经常遇到的诱惑的相应框里打勾。　　b.如果你认为有其他的诱惑对你造成影响的，

4、请在表格里　　说明。　　调查表二你经常遇到的侵害　　说明：　　a.请你在你经常遇到的侵害的相应框里打勾。　　b.如果你认为有其他的侵害对你造成影响的，请在表格里　　说明。　　②6指导大家归纳调查表，发现大家觉得最可能面对的诱惑是什么，最可能受到的侵害是什么。　　③呼吁学生针对以上常见的诱惑和侵害，建议大家在老师、家长、同学的协助下，在学习《过健康、安全的生活》的过程中，集思广益，共同编写一本《初中生自我防护手册》。　　④指导分组，各人的分工有小组长来分配。教师要指导学生作为小组的成员应该如何合作，以及我的角色应该如何扮演。如，成员应该如何合作，我是这样指导学生的：小组合作的前提是有共同

5、的目标，在实现共同目标的过程中，既需要小组成员发挥各自专长，又需要大家在小组合作中，理解并严格执行小组集体的共同约定，遵守合作规则，避免不必要的争论和争吵，使小组行为变得和谐统一。而在角色要求上，我是这样指导学生的：小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。　　⑤教会学生采用到如图书馆借阅图书的方法、上网找资料的常用方法、实地调查和采访等来收集资料。尤其是在使用实地调查和采访时，我会强调大家：a.明确调查和采访的问题和对象；b.设计问题、制作问题、拟定提纲；c.准备记录工具。　　⑥指导各组进行成果展示：　　a.把本组搜集到的资料在全班同学

6、面前展示，展示本组编写的《初中生自我防护手册》。（可利用实物、投影、电脑等手段）　　b.由小组长介绍活动概况：介绍本组成员情况、活动地点、选定的主题、使用的方法。　　c.介绍使用方法：较详细地介绍一种搜集资料的方法。（每组一人）6　　d.讲述一个在活动中的细节。（每组一人）　　e.分享一点体会：说说本次活动最大的收获。　　⑦指导班委会综合各组草案进行评价，评价表由教师提供，从中选出最佳设计方案，在此基础上吸取其他组的设计精华，形成班级共同编写的手册。最佳设计方案的小组由评价表获得星级最多的小组当选。　　续表　　3.最后要让学生明确开展本次活动各环节的具体时间　　如在指导学生开展编写《初

7、中生自我防护手册》时，我是这样安排各环节的时间的：按照教学进度，调查表制定需要一周的时间；收集资料的时间为两周，因为该单元至少要上4个课时；总结出成果阶段要一周的时间；评价汇总也是一周的时间。　　二、体会　　通过多年的实践总结，本人认为教师在指导学生开展单元主题探究活动必须遵循下列几个原则：　　1.主体性原则　　凡是活动课都非常强调学生的“活动”，即学生的主动参与意识。单元主题探究活动更应如此。在开展单元主题探究活动的过程中应始终坚持学生的主体