浅谈教师如何有效指导探究活动.doc

《浅谈教师如何有效指导探究活动.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、浅谈教师如何有效指导探究活动自主探究学习是幼儿获得经验、发展思维、提高能力的主要方式，而激发幼儿探究兴趣是培养幼儿自主探究学习的前提。可见幼儿探究兴趣的培养比幼儿获得知识的多少更为重要。究性学习既有区别又有联系，在实施主题探究活动的过程中教师必须具备环境创设的能力、观察分析的能力、回应幼儿生成活动的能力、支持表达表现的能力。其中关键是观察分析的能力，观察分析的能力制约着教师的其他能力。教师不善观察，在一日活动中惹出的许多的“祸”，会在轻描淡写中流过，而留给我们孩子的又是什么呢？著名幼儿教育家蒙台梭利说过

2、：“惟有通过观察和分析，才能真正了解孩子的内在需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。”1、以伙伴的身份参与探索活动以一种平视的眼光看待孩子，以伙伴的身份参与幼儿的探究活动，以同伴的威信影响幼儿。而不应该用成人的威严来控制幼儿的想象空间，干预幼儿的好奇心，那样只能使幼儿由于害怕而不敢求助，不敢表达自己的愿望，不敢提出意见，使探究活动发挥不了应有的价值。2、要尊重幼儿的年龄特点尊重幼儿年龄特点的前提是了解幼儿的年龄特点，各个年龄阶段的幼儿的思维是不同的。不同年龄阶段的幼儿

3、对探究活动的动因不同。因而，在为幼儿提供材料和指导方法的时候，必须考虑到幼儿的年龄特点，如果反其道而行，都达不到教育的效果。3、要尊重幼儿支配活动中材料的权利。教师在创设探究环境的时候必须考虑到材料的多样性与幼儿的互动性。材料的摆放应该是开放性的，这样方便幼儿的取用。开放的材料可以大大提高幼儿对材料的选择以及材料的被使用率。材料还必须是丰富的，不仅数量多还要种类多以及种类之间的组合和搭配也应该是丰富的。这样才能拓宽幼儿的幼儿对材料的选择余地，才能发挥幼儿的创造性。另外材料应该具有多功能性。材料能够吸引幼

4、儿更大程度地参与其中，有更多自由支配材料的机会，能够通过幼儿自己的动手、动脑、想象来满足孩子的各种需要。4、教师如何进行指导（1）发现和诱发幼儿兴趣点。教师要善于引发幼儿的学习动机。孩子总是产生了兴趣才会有疑问。教师注意幼儿的兴趣所在，分析、发现和预测生活中能引发幼儿学习兴趣的教育因素，唤起幼儿的好奇心，使其产生疑问，试图寻求答案。（2）建构探索议题。教师关注幼儿自发生成的活动，捕捉教育时机，结合幼儿实际生活，及时调整活动内容，建构具有挑战性和刺激性的探索议题，使议题具有开放性和连续性。（3）设置探索环

5、境。凡是孩子感兴趣探索的问题，教师不急直接告诉答案，而是提供必要的探究材料，给幼儿创设引发探究热情的环境。（4）引导探索活动。“儿童的智慧来源于儿童的动作”。鼓励幼儿多种感官参与探索活动，以多种方式组织幼儿在“做”中探索，小组内幼儿间互动，使探索活动向纵深发展。（5）组织表达与表现。让幼儿在多种多样的表达中学会倾听，学会交流，学会欣赏别人，就要给幼儿表达感受与发现的机会，让幼儿与同伴交流、分享探索的感受，组织幼儿互相评价，允许不同答案甚至错误的答案。教师要善于解决同伴之间在探究中出现的意见分歧。对于探究

6、的问题，经常不同的儿童持有不同的观点，并通常会为了谁对谁错争得面红耳赤，当遇到这种情况时，教师应注意以理服人，让事实来说话。但是也要注意，在探究过程中，多数问题都是开放性的问题，没有确切的不可更改的答案，同时，探究活动最根本的目的不是让儿童发现科学真理，获得相关的知识，而在于让儿童体验发现的过程，让儿童了解知识产生的过程。因而，对于儿童之间的分歧，教师最好采取鼓励其继续探究的做法，它同样会让儿童通过自己的实践来感受知识的由来。