激发学习兴趣，搞好高中语文教学

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1、激发学习兴趣，搞好高中语文教学　　精心选择教法，激活学习兴趣。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”课堂教学中教师要根据所授教材内容特点，结合学生的知识、能力基础，采用适当的方式，让学生对语文产生兴趣，学生想学，甚至主动去学，从而收到极佳的课堂教学效果。　　一、巧置悬念，以疑激趣　　针对学生的好奇心理，巧妙地在课前或课中设置悬念，提出疑问，激发学生兴趣，让学生主动去探索其原因，那么课堂教学定会活起来。我在讲授高中语文小说《群英会蒋干中记》时，在学生预习之后，设置悬念：是蒋干中记吗？一石激起千层浪，学生产生争论：不是蒋干，还会是谁呢？进

2、入课文，学生分析后便得出答案，并能理清小说中人物之间的关系了，进而对人物性格的分析也就水到渠成了。　　二、创设情境，以境致趣　　现代课堂教学可采用多种手段创设教学情境，让学生在此情此境下受到感染、熏陶，以境来达到激趣的目的。具体可以采用多媒体手段。笔者曾执教市级赛课《荷花淀》，利用多媒体展示出美丽的荷花，美丽的荷花淀，并以之贯穿教学的始终。让学生因美而产生学习兴趣，因美而震撼心灵：荷花的美就是家乡的美，就是祖国的美。4　　我们有如此美丽的祖国，有如此美丽的家乡，而如此美丽的家乡却正在遭受日本鬼子的蹂躏，为了美丽的家乡，为了美丽的祖国

3、，荷花淀的普通人民逐渐成长为坚强的抗战游击队员。通过创设情境，学生便不难理解荷花淀人如荷花一样的美好品质，也理解了反侵略、保家卫国的小说的重大主题以及充满诗情画意的小说的艺术描绘。　　教学情境的创设还可以利用教师精美的语言，借助美术手段等多种方法达成。　　三、利用朗读，以读促趣　　语文教学的重要手段是读。课堂上恰当运用读的方式教学会大大激发学生的学习兴趣。同样以《荷花淀》课堂教学为例，在品味“夫妻话别”段中人物的性格、思想感情的时候，我让学生分角色朗读：男同学读水生的语言，女同学读水生嫂的话，教师旁白。声情并茂的朗读，把人物性格演绎

4、得淋漓尽致，学生沉浸其中，课堂气氛活了，学生理解加深了，学生兴趣浓了……当然，读的方式很多，还可以有诵读、表演读等等。　　灵活处理教材内容，激活课程资源，让学生爱学。高中语文课文历来就吸引学生，高中语文文学作品更是占了很大比重，它们承载着传播文化的重任，其人文性更能引起读者（学生）共鸣，“创造性地运用教材”必然吸引学生，让学生喜爱语文，喜欢上语文课。　　1.用活教材资源，使学生在“开放、有序的语文课程”中驰骋　　针对学生的基础以及学生的发展方向和学习需求等实情，灵活处理教材，发挥教材本身的吸引力，“拓展学习内容的广度和深度”，既注重

5、语文运用，又重视语文与生活的关系，激发学生学习热情。　　在《胡同文化》的教学中，在理解“胡同建筑”方正、网络、四合院的特点之后，才能体会到北京市民胡同文化“封闭”“忍”4的精义。正是有了“胡同文化”的这一内涵，才能体会作者对于传统的“胡同文化”复杂的思想感情，品出“再见吧，北京胡同”所蕴含的汪曾祺特有的感情。让学生到现实生活中去寻找当地的建筑、生活习惯等等所包孕的传统文化内涵，给学生提供研究的课题：茶馆文化、饮食文化、农家乐文化……让语文课堂教学延伸到课外，延伸到生活中。还可开办学生喜欢的讲座，举办学生喜爱的语文课堂活动，诸如课本剧

6、表演、诗歌朗诵、演讲比赛、辩论会等，学生驰骋于开放的语文教学中，享受语文带来的快乐。　　2.灵活处理教材内容，使学生在不断思考中轻松地提高语文素养　　教材是《课标》的载体，是课程目标实现的手段。因此，教材是提高学生语文素养的有效途径，应用活教材这个例子，而不是把它当作死材料。　　用活教材内容，关键在于教师，教师应与时俱进，不断学习，提高自己驾驭教材的能力。教学《促织》分析到文章结尾时，一位学生提出一个问题：“老师，我认为文章结局太圆满，削弱了鞭策的力度，是个败笔，应该删去。”问题一出，课堂热闹了，我将同学分组讨论，几分钟后，一个个或

7、稚嫩或成熟的闪烁着思维火花的看法登场了。　　有人认为“魂化促织”，尔后“裘马过世家”是不可能的，是用荒唐写社会黑暗。但马上有人站起来反对这个结局有因果报应的思想，是宿命论的体现。又有人认为，作者只是心有美好的愿望而已，给小人物一个美好结局何尝不可，任何中国古典文学总是喜剧多过悲剧，即便是悲剧，也往往是悲极转喜，如《窦娥冤》《梁祝》等。　　灵活处理教材内容，让学生享受思维的乐趣、创造的乐趣，在不断思考中提高语文素养。这样的课，学生能不喜欢吗？4　　如果我们语文老师想方设法地、千方百计地设计、上好每一堂课，力争将自己的课设计得新颖、精巧

8、，牢牢地吸引学生的目光和注意力，将语文课堂演绎成七彩的“人生殿堂”和“知识的迷宫”，使学生陶醉在你彩虹似的、绚烂多姿的语言艺术和课堂设计里而乐不思“蜀”、乐不思归、乐而忘忧。这样的语文课，谁能否认它是最有趣、最富魅力的语文课呢？　　借