构建和谐师生关系，适应新课程改革

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1、构建和谐师生关系，适应新课程改革　　教育是人类认识、改造社会的高级活动。它的实施者是人，教育对象是人，评价者也是人。因此，整个教育活动的基础也离不开人与人的关系。其中，师生关系是核心。　　师生关系是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。“亲其师，信其道”，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。　　在新课程改革的今天，在构建和谐社会的大环境下，教育观念要转变、教育手段要更新，建立新型的师生关系日益成为教育改革的重要内容。和谐的师生关系是教育教学活动取得成功的重要保证。和谐社会下新课程改革呼唤和谐的师生关系。新课程要求教师成为

2、教育教学的建设者、研究者，故而，新时期的教师，应当是引导型、创新型、方法型、研究型以及人格魅力型教师。　　一、回归主权，做引导型教师　　在传统教学中，教师是主导，是知识的拥有者，是权威。而在新课程下，教师要重新定位，成为学生学习的合作者、引导者和参与者。教师由知识输出者的角色转变为给学生提供舞台、指出方向，关键时刻给予引导和支持的导师。教师应该是学生学习的促进者，从过去作为知识传授者这一核心角色中解放出来，以促进以学习能力为重心学生的整个个性和谐、健康的发展。4　　二、推陈出新，做创造型教师　　新课程目标要求培养具有创造精神和创造能力的个体，以适应知识经济时代的要求。知识经济时代

3、是创造性时代，创造力就是生命力，是一切知识和财富的源泉。成为创造型教师是时代赋予教师的任务。　　作为创造型教师，要树立作出创造是教师职业基本要求的信念，把创造性进行教学、培养学生的创造性作为自己最起码的职责；要树立每个学生的创造力，让具有不同个性特征、不同发展类型学生的创造力都能够自由地发展，让每位学生都能够创造性地学习、生活和发展；要树立创造力是可以培养的信念，通过自己创造性的工作，为学生提供一个宽松、愉快、自主、和谐、向上的有利于创造性思维发展的环境，通过自己的言传身教来激发学生的创新意识和创造力；要树立创造力必须培养的信念，并在自己的教学工作中把学生创造力的培养放在重要的位

4、置，为学生提供各种亲自操作、探索的实践活动，把培养学生的创新意识与创新能力落到实处。　　三、因势利导，做方法型教师4　　教师不可能把浩如烟海的知识都教给学生，更何况这些知识在当今瞬息万变的时代可能很快就会过时。因此，面对新课程，教师要转变角色，确认自己新的教学身份，要教给学生学习方法，在促进学生自主学习上下工夫，促使学生自己去感知、体验、实验、观察、探究、研讨，促使学生的思维更活跃、热情更饱满。在培养知识经济时代主人翁的过程中，新课程要求加强科学方法的教育，教师要善于捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，发现和挖掘学生发展的潜能和倾向。要成为方法型教师，必须使自己成为一个具有合理

5、知识结构的人，并在此基础上成为掌握获取知识、解决问题方法的人。同时，还应该在自己的工作、学习和生活中不断探索、尝试，并创造出解决问题的新方法。　　四、勇攀高峰，做研究型教师　　新课程所蕴涵的新理念、新方法以及新课程实施过程中所出现和遇到的各种各样的新问题，都是过去的经验和理论难以应付和解释的。作为一个优秀教师，不仅需要有深厚的学科知识根基，更需要把握教育的真谛，了解、研究青少年发展的规律。作为研究型教师，必须站在教学第一线，对教育实践过程进行研究。研究情感、动机、兴趣、意志、烦恼、挫折、评价对学生学习的影响。众所周知，在现实教育教学实践中，传统的教学活动和研究活动是彼此分离的。而

6、在新型的教育模式下，教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行研究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。教师由“教书匠”变成“教育家”，是教师持续进步的基础，是提高教师水平的关键，是创造性实施新课程的保证。　　五、爱心永驻，做人格魅力型教师4　　先学做人，后学做事，言传身教相得益彰。培养学生创新精神的现代教育对教育本质的深入研究表明，教师在教育过程中对学生最有教育意义的不是客观知识而是教师自身，是教师的人格。它要求教师不但要有正确的人生观、价值观，还要热爱生活，有克服困难

7、、战胜挫折的信心和勇气。特别是在日常生活中，要注重自己的言行。教师宁静沉思、潜心创造、爱心奉献、执著追求、从容表达、启迪智慧、弘扬道义和公正的人格魅力在教学过程中潜移默化地影响着学生，成为学生人生价值、生活准则的象征。　　师生关系是新课程改革中应注意的问题，也是教育改革的重要内容。新课程改革呼唤和谐的师生关系，构建和谐社会更需要和谐的师生关系，和谐的师生关系是新课程的重要组成部分，它能化为强大的教育力量，激励学生自我完善，为教师运用各种教学教育手段提供条件保证。　　（作者单位山西