在中职flash动画设计教学中任务驱动教学法的应用

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1、在中职Flash动画设计教学中任务驱动教学法的应用　　一问题的提出　　Flash动画设计是中职计算机专业中一门极具实践应用价值的课程，通过Flash软件制作出来的作品，能够以文字、图案、声音等实现视觉和听觉等方面的感触，让人们充分体会到计算机信息技术带来的实用性。同时，该课程具有极强的动手应用价值，能够使中职阶段的学生更好地培养起flash应用的实践能力。　　目前，大多数中职学校的动画专业教师在教授Flash动画设计这门课程时，采用的仍是传统的“理论教学+上机操作”的教学模式，此种教学模式将理论教学环节和实操教学环节分离开，教学

2、的连贯性和有效性难以得到保证；此外中等职业学校学生的学习素质相对偏差，他们的学习积极性和主观能动性较差，图形处理基础、计算机应用水平和组织能力都十分欠缺，上述“理论教学+上机操作”的教学模式容易使学生对课堂Flash理论教学产生厌烦情绪，从而影响上机实践操作的效率和效果。结合中职教育提倡培养学生动手能力和职业素养的教学理念，笔者认为“任务驱动法”是一种适应于中职Flash动画设计课程的全新教学方式，通过“构建任务模块―设计任务实施细则―分组探讨完成任务―――进行任务效果评价”7的教学思路，将真实的企业项目及工作任务引入课堂，教师

3、在教学过程中引导学生进入模拟岗位角色并完成任务，既能有效激发学生的学习兴趣、锻炼他们的技能水平，又能使他们真正体会到企业工作的流程和场景，具有很强的实践应用价值。　　任务驱动是一种新型的教学手段和教学方法，它强调将课堂所学的理论和实践内容融于各个具体的任务中，以“教师充分有效引导、学生研究学习”的模式解决任务课题，让学生在具体任务的实践探究中掌握课堂知识。任务驱动教学法与建构主义学习理论有着密切的关系，它彻底改变了传统课堂教学中以“教师为主体讲授、学生为客体接受”的教学流程，取而代之以“根据问题构建任务―组织引导探索任务―实践操

4、作解决任务―多元评价实施效果”的方式完成课堂教学流程。　　二任务驱动教学法在中职Flash动画设计教学中的应用　　在具体的教学过程中，教师应该结合中职教育的具体情况，将任务驱动教学法的思想体现在Flash动画设计教学的具体环节中，并制定详尽的教学策略和流程，从而做到有的放矢。笔者综合自己多年的中职教育教学经验，将中职Flash动画设计课任务驱动教学法应用环节总结如下。　　1根据问题确定教学目标　　中职Flash理论和实训教学的目标一般包含以下几个方面：第一，要求学生了解Flash软件在实际动画、图片、音频制作过程中的具体应用方向

5、。第二，要求学生对动画制作的方法、规律及2D图形动画的基本原理进行熟练掌握，同时能够通过实训掌握独立制作Flash动画的技能。第三，通过不断地实例操作，使学生熟练掌握Flash的各项操作，积累一定的软件应用经验，并对常用的动画、图片、音频制作技巧进行熟练掌握。在此基础上进一步培训学生的创作灵感和创新能力，从而使他们具备独立创新的动画制作技能。7　　上述Flash教学中的目标中包含着众多的教学难点，教师在平时的教学过程中要善于提炼其中的重难点，将相关的问题总结出来并分解成独立的任务，以便为“任务驱动教学法”的实施提供具体的素材。　

6、　2设计任务教学环节　　在“任务驱动教学”的具体实施过程中，教师应该结合课堂教学的具体内容设置科学、合理的任务环节。可将一堂课的实训内容分解为若干具体的任务，并结合企业的工作流程将其分配给不同的学生，引导他们按照具体的操作步骤完成任务。结合Flash课程的实际情况，教师在进行任务设计时要充分考虑到以下几点：一是任务的选取要有意义，同时要兼顾一定的趣味性。枯燥的课堂学习容易使学生产生厌学情绪，如果教师设计的任务不贴近实际生活，没有趣味性，便很难调动学生的学习兴趣，从而影响“任务驱动教学”的实施效果。二是任务难度要切合实际，循序渐进

7、。教师在制定任务难度时，要结合教学需求和学生的实际情况，以保证学生能够通过任务快速上手操作，通过任务操作循序渐进地消化课堂所学的理论知识。三是任务之间要具有一定的联系性。教师将Flash课程的内容划分为若干个具体任务时，要保证各任务之间存在一定的关联性，使学生能够通过任务实践从而掌握Flash课程所有环节的知识。　　3分组合作解决问题7　　教师将任务分配下去后，要结合具体的操作需求将学生分为若干小组。分组的原则以学生的学习情况和任务的难易程度为准。基于任务驱动的小组合作探究学习能够使学生通过小组协商、小组探讨、分工实践操作等方式

8、完成Flash任务的所有环节，充分锻炼学生的合作能力和自主探究意识。在学生进行分组合作操作的工程中，教师应按照企业实践的要求对学生的操作过程进行指导，当学生的操作出现错误时，教师尽量不要将错误的原因直接告诉学生，而是要通过科学、系统的方式引导学生自己发现问题并找