任务驱动教学法在高职flash教学中的应用

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1、任务驱动教学法在高职Flash教学中的应用摘要：Flash课程特点决定了采用任务驱动教学势在必行。本文分析了任务设计是任务驱动教学的关键，并阐述了任务设计及任务驱动实施的过程，即通过完成具体的任务，培养学生实践动手操作能力、分析问题及解决问题的能力。关键词：Flash教学；任务驱动；任务设计；高职Flash课程特点决定了任务驱动教学势在必行Adobe公司推出的Flash是目前世界公认的权威二维动画制作软件之一，该软件功能完善，性能稳定，使用方便，是网站制作、动漫及手机游戏制作、多媒体课件制作等领域不可或缺的工具。高职

2、Flash课程是一门实践性和操作性极强的课程。由于高职学生对理论知识的学习缺乏兴趣，如果采用传统的教学法，仅用多媒体演示进行理论教学，会导致学生缺少及时的上机操作实践，在难以理解理论知识并难以运用的情况下，就慢慢地丧失学习的兴趣，致使教学效率和学生学习效率低下。近几个学期，笔者充分利用我院优良的实训设备和实训环境，将Flash课程教学在具有电子教室的多媒体实验室环境中进行（学生人手一台电脑），采用任务驱动教学的方式，将教学内容隐含于一个个具体的任务中，以此加强学生的实践动手能力和操作能力。学生在具体的任务操作中学习理

3、论知识，理论与实践相结合，充分发挥了学生的学习主动性和积极性，因此取得了良好的教学效果。任务驱动教学法就是将所学新知识隐含于若干个任务中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务中心在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，学生通过完成任务而对所学知识进行建构。学生通过完成任务，不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养独立探索的自学能力。任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，建构主义是一种扎根于哲学和

4、心理学的学习理论，其核心观点是学习者从经验中积极构建自己的知识和意义。建构主义认为，知识不仅仅是通过教师传授获得的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助于其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，以使学生拥有学习的主动权。学生的学习不单是知识由外到内的转移和传递，更应该是学生主动建构自己的知识经验的过程，通过新经验和原有知识经验的相互作用，充

5、实和丰富自身的知识、能力。在实施任务驱动教学的过程中，应坚持以任务为主线，学生为主体，教师为主导的原则，教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，学生通过完成任务过程中的问题提出、分析和解决，最终达到对当前所学知识的意义建构的目的。任务设计过程好的任务不仅能激发和维持学生的求知欲，还可将课程的全部知识点系统地科学地融入进去，因此任务设计是任务驱动教学的关键，它有以下几个要点。任务要有趣味性任务是整个任务驱动教学的主线，学生对枯燥的、脱离生活的任

6、务缺乏自主学习动力，造成任务驱动教学无法实施，因此，Flash课程任务设计要贴近生活，具有趣味性。在高职Flash课程任务设计（见图1）中，所有的任务设计都是源于生活，并具有极强趣味性的，如“Hash工作环境和常用文档操作”章节的《发芽》任务1，通过这样的一个任务，吸引学生注意力，引出新知识的理论学习，可以使学生很好地掌握“Hash工作环境和常用文档操作”这样较枯燥的理论知识，并且快速地理解Flash动画原理，持续Flash课程的学习动力。任务要由浅入深、循序渐进任务设计要保证学生能快速地上手操作，难度就要由浅入深。

7、如果一开始任务设计的就很复杂，牵涉到太多的新知识，会造成学生难以上手。因此任务设计难度上要慢慢地加大，内容上则要循序渐进，不断地深化任务，以维持学生主动思考和独立动手制作的学习兴趣。教师要领会教材的系统性，结合学生认知特点，保证教学的循序渐进，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力，促进身心健康发展。在高职Flash课程任务设计（见图1）中，后续章节的任务都是在前续章节的任务基础上扩展得到，以保证学生系统地掌握整个课程的知识。如《郊外》任务2难度加大和内容延伸扩展为《郊外》任务5,《荷塘月色》任务

8、3难度加大和内容延伸扩展为《荷塘月色》任务6。《郊外》任务5、《荷塘月色》任务6、《秋天》任务7和《鱼儿游》任务8难度加大和内容延伸综合成《保护环境》任务9,都是通过简单的单线Flash任务由浅入深、循序渐进完成一个完整的、带有音乐的和能控制播放的完整Flash作品任务。任务之间具有相关性学习完Flash课程后，学生会想自己完成一个完整的作品，