个性阅读需要教师正确引导

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1、个性阅读需要教师正确引导　　【摘要】随着课程改革的逐步深化，阅读的个性化行为越来越多地被广大教师所认可。学生怎样才能做到个性化阅读呢？这就需要教师的正确引导。教师怎样才能做到正确引导呢？我认为，一是要创造个性化阅读的氛围；二是要引导学生与文本对话；三是要引导学生阅读探究。总之，我们要通过引导学生个性化阅读，来唤醒隐藏在孩子内心的自豪感、自尊感，让他们获得学习成绩的快乐，这是新课改赋予我们的使命。　　【关键词】个性阅读；氛围；对话；探究　　随着课程改革的逐步深化，阅读的个性化行为越来越多地被广大教师所认可。学生怎样才能做到个性化阅读呢？这就需要教师的

2、正确引导。　　一、创造个性化阅读的氛围　　个性是一切创造活动的生命。所以，教师在阅读教学上，要千方百计地为学生创造个性化的阅读氛围，让学生轻松愉快地走进课文中去。这样，学生才有可能把自己充满个性色彩的阅读感受表达出来，也才有可能在自然而然中得到思想的陶冶和个性的张扬。　　那么，怎样才能创造个性化阅读氛围呢？这就需要我们教师打破传统的封闭教学模式，调动学生主动参与的积极性，培养学生的合作精神。以往课堂教学以教师的分析讲解代替了学生的阅读实践，课堂教学沉闷、僵化，限制和束缚了学生的发展。现在，我们必须珍视学生独特的感受、体验和理解。4　　如我们在教学一

3、篇课文之前，首先就要激发学生的主动意识。教师要让学生自己去预习课文，自己动手搜集与课文内容相关的资料，并把搜集到的资料与课文上相关的内容进行类比、对比。然后，再组织学生讨论交流，引导他们谈出自己的理解和感受，形成自主合作的学习态势。这样，就能激发学生的主动意识，调动学生主动参与的积极性，也就为学生的个性化阅读创造了氛围。　　当然，创造个性阅读氛围是多种多样的。对于我们教师而言，当务之急，就是要鼓励学生敢于发表自己新颖独到的见解，就是要想方设法地培养学生的创新精神。因为，唤起独特性的表现与求知之乐，是为人师者至高无上的秘方。　　二、引导学生与文本对话

4、　　阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。所以，我们在阅读教学的过程中，要善于激活学生的知识和经验，引导学生与文本对话，让他们反复地朗读体会。　　如我们在教学中碰到过这样一类情况，课文知识深，难理解，学生不愿意读。这个时候，我们做教师的就要首先提出问题，造成悬念，以引起学生的好奇心和求知欲，待学生的学习情趣被激起来以后，学生们就会积极而主动地去朗读课文，去感悟课文内容。总之，教师应始终让学生自己与课文对话，自己去感悟。不要用自己的讲解来代替学生的阅读实践。因为，学生在反复阅读课文的过程中会把自己头脑中已有的知识和经验提取出来，实现与文本言语相比

5、较并从中产生感悟。4　　又如，在教学写人、写物、写事、写风景等类的课文时，教师要引导学生通过朗读，边读边想，在头脑中想象出与课文内容相关连的画面来，这样可促进学生与文本的对话和沟通，同时也可培养学生的推想和感悟能力。　　再如，教学带感情色彩的课文时，教师要引导学生通过声情并茂的朗读来表达自己对课文的感悟，在读中整体感知。这样，也可促进学生与文本的对话和沟通，使学生与作者与文本中人物产生情感的共鸣。　　总之，教师要引导学生大胆地把自己阅读后的独特见解和感悟倾吐出来，这样就可以张扬学生的个性，也充分体现“阅读是个性化行为”。　　三、引导学生阅读探究　　

6、学生在阅读活动中具有自主性、独立性。教师要引导学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。　　怎样引导学生自主阅读探究呢？就一篇课文而言，初读这篇课文，教师可从课题质疑入手：由课题你想到了什么？也可以从某一问题入手引导学生：从这个问题里你发现了什么？这样的质疑问难，可激活学生思维，诱发学生探究课文的欲望，从而激发学生的探究兴趣。再读课文，教师可引导学生在课文中找一找还有哪些地方未读懂，这样可帮助学生寻找已知与未知的联系，激发学生深入探究课文的欲望，使其对课文产生新的发现，从而提高学生自读自悟的能力。三读课文，教师可引导学生读

7、课文中自己喜欢的部分。这样，教师就为学生营造了一个有利于阅读的氛围，学生也就能够主动地、专注地去阅读课文中喜欢的部分，并通过朗读表达自己对课文的独特感受和体验，从而体现“阅读是个性化行为”。4　　总之，引导学生自主阅读探究的最好办法，就是引导学生多读。通过多种形式的阅读，可使学生在阅读中体会，阅读中感悟。　　当然，引导学生个性化阅读是多种多样的，有的可通过巧妙设计，打开孩子的心扉，点燃孩子智慧的火花；有的可通过某一环节，架起孩子走向个性阅读的桥梁；有的可通过让学生尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，引导学生向个性化阅读纵深处开拓......但不论何种

8、情况，我们都要在引导学生个性化阅读中，唤醒隐藏在孩子内心的自豪感、自尊感，让他们取得学习成功的快乐，这是新课改赋予我们的使