在数学交流中启迪智慧

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1、在数学交流中启迪智慧　　【关键词】示范阅读倾听多说　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2013）08A-0022-02　　我们在现在的数学课堂上看到了多种形式的交流活动，一定程度上促进了学生学习方式的转变。但仔细观察这些交流活动，会发现它们并没有充分发挥作用，交流成了思维敏捷学生的展示场、语言木讷学生的接受场、思想厌学学生的休息场。数学课堂的“活”，在于学生能成为课堂的主体，能表达自己的所学所想；数学课堂的“真”，在于教师创设宽松和谐的学习氛围，学生能在交流中启迪智慧。如何创造一

2、个“真”“活”的课堂，是值得教师探讨的课题。　　一、潜移默化――示范　　小学生模仿能力较强，教师的一言一行都在潜移默化间影响学生的思维和言行。因而教师应时刻注意自己的言语和举止，规范教学用语，为学生语言和行为习惯的养成起到良好的示范作用。　　片段：《轴对称图形》　　1.教师指出：对折后能完全重合的图形称为轴对称图形。　　2.练习：下面哪些图形是轴对称图形？　　学生小组合作后反馈。　　师：你是怎么证明它是轴对称图形的？5　　生：对折。　　师：对折后你发现了什么？　　生：我发现两边的大小形状完全一样。　　师：把它按照折

3、痕对折，折痕两边的部分能不能完全重合？　　生：对折后能完全重合。　　师：所以说，这个图形是……　　生：轴对称图形。　　……　　教师先通过自身的表述让学生形成轴对称图形的概念，通过引导，学生能自觉用“对折后能否完全重合”来表述图形的性质，从而判断其是否为轴对称图形。　　形成数学概念的关键是理解数学语言。数学语言简洁、严谨。在教学中教师首先要注重自身语言表达的规范，使学生受到熏陶；其次，要给学生“说思维过程”的时间与空间，使学生能完整清晰地表达自己就某一问题的观察、操作、思考的过程，通过持之以恒的训练发展学生的数学语言

4、能力。　　二、且读且思――阅读　　教材中的例题、练习题都运用了规范的数学语言来表述，让学生仔细认真地阅读题目，能培养学生自觉使用规范的数学语言的习惯。教学中，笔者总是让学生独立阅读，圈出重要词语。一开始先告诉他们圈哪几个词，逐渐放手，让学生圈画自己认为重要的词语。通过一段时间的训练，大多学生都能抓住关键词。这种训练尤其适合解决问题类的习题。5　　片段：《用连除解决实际问题》　　出示例题图，学生收集信息。　　师：小声地读一读，动笔圈出你关注到的信息。　　……　　生：2表示有两个书架。　　生：3表示每个书架有3层。　　

5、生：224表示一共有224本书。　　生：要求的问题是：平均每个书架放多少本书？　　师：224表示的是几个书架总共的书本数？　　生：2个书架。　　师：由此我们可以先算出什么？　　生：一个书架有多少本。　　师：再算出什么？　　生：平均每层有多少本。　　师：我们还可以先算出什么？再算出什么？　　……　　让学生从所给材料中筛选出有用的信息，运用数学语言将思维过程进行归纳，对学生提升数学语言能力、训练数学思维有着极其重要的作用。教学中教师要有意识地提供时间与空间，从圈画关键词、摘取关键句到表述知识链，从感悟、思考到形成解决问

6、题的策略，提高学生的数学学习能力。此外，在平时的教学中，应该经常让学生带着疑问阅读、在阅读中讨论、边读边画、边读边比较……5做到：手到、眼到、口到、心到，真正学会读“数学”。　　三、他山之石――倾听　　课堂中经常出现这样一种情况：多人回答同一个问题时，有人重复别人正确的答案，有人重复别人错误的答案，造成这种现象的原因是小学生有时盲目自信，不善于倾听。只有学会倾听，才能让表达更有价值。因此教师应重点培养学生倾听的习惯。小学生年龄小，注意力集中时间短，自控能力不强，教师要注重指导倾听的方法。　　片段：《轴对称图形》　　

7、从学生的剪纸作品中挑选4幅张贴在黑板上。　　师：这四个图形有什么共同点？　　……　　师：是这样的吗？还有谁来补充？你还发现了什么？大胆地说出来，相信你的回答会给别人带来启发。　　在教学中，每当在请学生回答前，笔者总是提出倾听要求：看回答的人回答的好不好，为什么？哪里有错？怎么改正或是补充？有没有更好的想法？这样，发言的同学会小心地组织自己的语言，听的同学带着任务去听，就会听得更认真仔细。　　四、满园春色――多说　　教学中让学生多“说”，让他们把思维过程说出来，可以促进学生数学语言表达能力的发展。5　　1.小组讨论。

8、小组讨论是课堂中常用的一种方式。在小组讨论前，教师要给予学生独立思考的时间；在小组讨论时，教师要参与、观察、引导、调控每个学习小组的活动；在总结交流时，教师要“关注每一个学生”，既关注优等生的全面阐述，又注意引导学习困难学生知识的形成。　　2.同桌交流。通过同桌交流，使学生理清知识的脉络，学困生也能在同桌的帮助下逐渐学会表达，获取新知。在活动思考后，同桌交流