《用智慧启迪智慧》doc版

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4、统领，以学生当前的生活为基础，对学生进行马克思主义哲学基本观点的教育。与旧教材相比，《生活与哲学》更加贴近时代、贴近实际、贴近生活、贴近学生，更加具有针对性、主动性和实效性。但在教学实践中，经常有学生反映该课“抽象”、“枯燥”、“乏味”，有相当部分学生对之兴趣不高，有不少教师对教学产生畏难情绪。产生这种现象的症结在于课堂教学生活味、哲学味不浓而说教味有余。因此，很有必要对《生活与哲学》课堂教学进行探索。一、加强对古诗词的解读和运用从源头上看，哲学与诗本是一体，都孕育于神话的怀抱。没有哲学的眼光和深度，一个诗人只能是吟花咏月、顾影自怜的浅薄文人；没有诗的激情和灵性，一个哲学家只能是从事

5、逻辑推理的思维机器。哲学是对具体知识的概括和总结，是最高层次的理论思维方式，深奥抽象、不容易理解。古诗词的特点是说理通俗、形象生动，它往往用朴实的字句，揭示出深邃的哲理，言简意赅而意境深远，使人增长智慧、通晓事理。在《生活与哲学》课教学过程中，有针对性地选择一些古诗词印证教学内容，溶知识性、思想性、趣味性于一体，既有利于学生深入浅出地理解知识，又有利于活跃课堂气氛，增强教学的趣味性与感染力，使学生学得轻松。如在研究“规律”时，可引用唐代诗人李白《日出行》的诗句：“草不谢荣于春风，木不怨落于秋天。谁挥鞭策驱四运？万物兴歇皆自然”。在让学生感悟诗词之美的同时，可设计如下问题：草，不因繁茂

6、而感谢春风；树，不因凋零而怨恨秋天。为什么？四季循环。究竟是谁在驱使，是否存在超自然的神在主宰？此诗给我们的哲学启示是什么？又如可引用宋朝陈与义《襄邑道中》的诗句：“飞花两岸照船江，百里榆堤半日风，卧看满天云不动，不知云与我俱东。”来说明“动中有静，静中有动，运动是绝对的，静止是相对的”。古诗词是我国古代文学宝库中的瑰宝。它以优美凝练的语言、生动新奇的想像、朗朗上口的韵律、动人心魄的情感、深刻入微的哲理，让我们回味无穷、难以忘怀。在《生活与哲学》课教学中巧用古诗词，能够化抽象为形象，化枯燥为生动，化平淡为神奇，使课堂教学充满诗意、充满激情、充满活力，既能激发兴趣、启迪思维、深化认识，

7、又能陶冶情操、塑造人格，全面提高学生的素质。二、介绍哲学家及其经典的哲言哲学家以璀璨的思想照亮了哲学不断向前发展的道路，无论是古希腊哲学还是中国哲学都散发着独特的魅力之光，诠释着追求哲学智慧之路上的点滴感悟，或通俗或深邃，或浪漫或晦涩。也正因为有了他们，哲学茫茫的夜空才能闪烁出点点繁星，让人对其充满无限的遐想。通常数学家或物理学家不会在诸如“数学是什么”或“物理学是什么”这样的问题上纠缠不休。哲学家就不同了，恐怕有多少哲学家就有多少哲学的定义。有必要让学生