引导小学生高效识记英语单词的策略

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1、引导小学生高效识记英语单词的策略　　【关键词】识记？摇英语单词？摇策略　　【中图分类号】G？摇【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2014）01A-　　0100-02　　英语新课程标准中明确指出：小学生在小学阶段需要学习有关本级话题范围的600～700个单词。而小学生刚刚接触英语，他们往往无法从已有的学习经验中找到适合自己的单词识记策略，于是就采用死记硬背的方法。这样，学生花了大量的时间和精力读背单词，却达不到预期的效果。久而久之，不仅影响了学生的英语学习兴趣，甚至会导致学生厌倦英语这门学科。如何帮助小学生选择合适的

2、识记单词的策略呢？笔者对此有如下体会。　　一、合理安排识记单词的时间　　艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，每一个人都会遗忘一些已学的知识，而且遗忘会遵循“先快后慢”的原则。小学生要想利用最少的时间轻松地牢记所学单词，需要科学合理地安排识记单词的时间，及时巩固和复习所学过的单词。此外，人一天内的最佳记忆时间分别是：早上7～8点，下午3～4点，晚上8～9点。教师如果告诉学生遗忘的规律，让学生选择一天中记忆力最佳的时间段进行单词识记，效果一定事半功倍。　　二、寻找合适的记忆单词的方法4　　（一）音标拼读法　　音标拼读单词是小学生识记单词最简单的方

3、法。由于学生在语文学习中已经接触过看拼音识字的学习方式，所以可以顺利地迁移到小学英语学习中。在低年级英语课堂上，教师可以尝试引导学生根据单词音标拼读简单的单词。如：bag/b/，//，/g/―/bg/；dog/d/，//，/g/―/dg/.在高年级课堂上，教师可以给学生多次呈现一些生词，训练他们看音标读单词的能力，如butterfly/btflai/，calculato　　/klkjuleit/等。通过这种方法，能够将学生熟悉的拼音适时地迁移到英语单词的学习中，辅助学生识记单词。胡春洞教授曾说过：“在词汇的音和形的教学中，要注意音和

4、形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的一定的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，并经过反复练习，在大脑高级神经活动系统中建立起牢固的条件联系，其中包括各个具体的词的音和形的联系，以及一类又一类的词的音和形的模式联系。学生既能见形知音，又能因音而记形。”可见，长期训练小学生根据音标拼读单词，可以培养小学生看词能读、听音能写的能力。　　（二）归类法　　归类记忆法是识记单词常用的一种方法。我们可以根据单词的意思进行归类，也可以根据相同字母进行归类。根据单词的意思进行归类，如：red，white，black，yell

5、ow，blue，brown，green，purple，pink等属于颜色类的单词；dining-room，sitting-room，bedroom，bathroom，classroom，computeroom，music4room等属于房间类单词。根据相同字母进行归类，如：tie，pie，die，lie，这些单词里都有共同的字母ie读/ai/；light，nightright，fight，bright，这些单词里都有共同的字母ight读/ait/。在课堂上引导学生对所学单词进行归类识记，使学生头脑中建立起词汇网，既降低了学生记忆单词

6、的难度，减轻了学生记忆单词的负担，又提高了学生的英语学习效率。　　（三）对比识记法　　在小学生学习的单词中，有些单词是极易混淆的。怎样引导学生清楚地区分这些单词？教师可以采用对比的方法。如：tree和three这两个单词的区别是tree的tr发/tr/，three的th发/θ/，因此three比tree多一个字母h；shirt和skirt中间第二个字母不一样，shirt中的sh发//，skirt中的k发/k/发音要浊化/g/，所以读音也有区别；cap，cat，car这三个单词最后一个字母不一样，读音也是不同的　　（四）扩词法　　在语

7、文识字教学中，学生学完生字后，教师经常会引导学生进行扩词练习，如：海（大海）（海洋）（海滨）。在英语教学中，教师也可以采用类似的方法，组织学生进行扩词练习，如：girl―agoodgirl―aprettygirl―atallgirl；football―ablackandwhitefootball―abigfootball―asmallfoot-ball―playfootball；turn―turnright―turnleft―turnback―turnon―turnoff等。英语课堂上，教师进行适当的扩词训练，可以为学生今后翻译英语

8、句子或写英语作文打下扎实的基础。　　（五）绘图法4　　绘图法可以帮助学生形象地掌握单词，在单词和图形之间建立一对一的关系，让学生能够听到单词读音就立刻联想到图片，看到图片也能说出与之对应的单词。如：triangle，square，re