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1、浅谈小学生英语单词识记学好英语，兴趣第一。《小学英语课程教学基本要求》中也指出，小学英语教学的目的，旨在培养学生学习英语的兴趣和积极的态度，建立其自信心，培养其一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习英语打下基础。而单词识记又是小学英语教学中的一个重要部分。如何将枯燥的单词识记转化为学生乐于接受，并能饶有兴致地去主动识记，这应成为我们小学英语教师积极探索的目标。同时它也是有效提高小学英语教学质量的重要途径之一。在多年的英语教学中，我发现很多小学生采用机械识记，反反复复重复那几个字母，一个单词背上十几遍，二十几遍。可以说费时又费力，掌握又不牢
2、固。很多学生为背英语单词，苦不堪言。久而久之，也就对英语学习失去了兴趣。在教学实践中，本人通过不断学习，摸索了一些有效识记单词的方法，现简述如下：一、由易到难，逐步掌握发音规律我们学校如今使用的是牛津英语教材，学生从三年级开始学习英语。3A以听说为主，并听、说、读、写26个字母。3B开始学习少量的简单的四会掌握的单词，以后每册逐步增加。在教学过程中，我发现很多学生听、说、读单词和句型都掌握得还可以，但开始出现背单词、默写单词时，就感觉很累了，有的学生囫囵吞枣似的记忆，有的则拼与读出现“牛头不对马嘴”的现象。这关键还在于学生不了解单词的发音规律。因此，我们尝试在字母教学中就渗透教学一些字母的发
3、音规律，因为很多辅音字母的发音跟汉语拼音很接近，学生还是比较容易接受的。如“t”发“/t/”“d”发“/d/”等。以后，随着教材的深入，由易到难，由浅入深，逐步学习元音字母及一些组合字母的发音规律。这样，学生在背诵单词时，就可以根据单词的发音规律来背，避免死记硬背的现象。但需要注意的是，教学中切忌单纯枯燥的讲述发音规律，因为我们面对的是八、九岁的孩子，这个年龄阶段的孩子，还是以无意识注意为主，逐渐形成有意识注意阶段，他们最容易接受外界新事物，好奇心强，新鲜有趣的事物容易激发他们的注意力，长期单一的事物往往会产生厌倦心里。所以，我们可以把单纯枯燥的讲述融入到学生易记易学又琅琅上口的儿歌里。如：
4、b↗,b↗,b↘,/b/,/b/,/b/;book,book,Ilikebooks;banana,banana,Iliketoeatbananas.另外，为加深学生的记忆，还可以用游戏的方式（如“找朋友”“连连看”等）来加以巩固。因此，教学中教师应设计新颖、多样和有趣的活动，帮助学生由易到难的掌握一些字母的发音规律，让学生在“乐”中学，在“趣”中练，是小学生识记单词的一条捷径。二、灵活运用，巧用有效记忆法有效记忆记忆单词的方法很多，如全身心记忆法、联系记忆法、同类记忆、比较记忆、联想记忆等。我们可以贯穿在教学过程中，帮助学生有效地记忆单词。根据测试，参与记忆单词的器官和身体部位越多，单词在大
5、脑中的印象就越深刻，记忆的时间也就越长。全身心记忆法是一种较为有效的方法。指导学生边读边写边记，这样学生除读记所使用的发音器官和身体的其它部位外，大脑中枢还要指挥大臂带动小臂，小臂带动手掌，手掌带动手指，从而正确地书写单词。这种方法避免了“小和尚念经”，因为只要注意力不集中，书写马上就出错。这样也就提高了学生的记忆力。还有比较记忆法，也是我指导学生识记单词常用的教学方法。比较记忆是把词形相近或意义相近的词放在一起对比记忆。这样记忆可以辨别词义，准确使用词汇。在我们使用的牛津教材编写中，也体现了这一意图。比如将球类的词“football,basketball等”编在一起，教学时采用比较记忆法就
6、很实用。实践证明，根据教材编排特点，并注意前后知识的联系，指导学生采用有效的记忆方法，对于识记单词定能起到事半功倍的效果。三、通过绘画识记单词单词抄写是英语作业的一种常见形式，也是记单词的一种途径。但如果把单词抄写改为绘画形式，可以使学生在绘画过程中理解词语的意义，这样既能使单词的记忆和理解变得活泼有趣，又能发展学生的形象记忆能力。比如，让学生画一座房子，墙壁可以由house的图案组成，窗户由window的图案组成，设计一些table,chair,vase,flowers……不就构成一幅生动有趣的图画，又能巧记单词，学生肯定会对这样的作业乐此不疲。四、通过表演识记单词在课堂教学中，我们还经常
7、运用让学生表演识记单词。让学生在记忆单词时，加上眼神、手势、面部表情和身体动作等，加强情感的表达。比如学习swim,goswimming,其中swim是要求四会掌握的单词。在学生会读的基础上，我采用让学生编儿歌，编动作上台表演的形式。有的学生编成：swim,swim,s-w-i-m,swim,Ilikeswimming.Let’sgoswimming.并配以动作表演，充分发挥了学生的自主性和创造性，调动了学生
