新课改下如何让体育课体现新的韵味

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1、新课改下如何让体育课体现新的韵味　　摘要：新课程改革的春风正吹拂着神州大地，各个学科都在推行新的理念、新的教学方式。体育课也不例外，许多体育老师在尝试着新的教学理念和方法，并且不断地渗透并运用于体育教学实践中。那么在新课改下，如何让体育课呈现新的韵味？本文结合教学实践，就此进行了论述。　　关键词：新课改；体育课；韵味　　中图分类号：G633.95文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）08-133-01　　随着新的体育课改的不断深入，体育课不能仅仅是表面的“新”，更主要的是要有内涵的“新”。那么，在新的体育课改下，体育课应该教些什么，该怎

2、样体现新的韵味呢？下面就是结合我的一些新的课改尝试、体会和充分把握新课程的内涵的基础上，谈谈应该如何让体育课上出新的韵味。　　一、贯彻新的教学理念，合理地推陈出新　　课程改革重在一个“改”字，于是很多教师就认为要改革就要实行变革，认为凡事都要“新”，认为就要一味地抛弃过去的《体育教学大纲》。于是，在课堂上与“旧”的体育教学彻底决裂，用“全新”得理念处处时时地刻意求新，似乎一夜之间旧的“传统体育教学”都将淘汰尽除。不可否认，那种陈旧、落后、苦燥、乏味、不利于学生身心健康发展的教学方式是应该改。但是，我们应当实事求是地、辩证地看待这“新”与“旧”4的矛盾。

3、　　通过改革给教师注入全新的教育理念，让新的人才观和新的培养方式渗透到具体的教学实践中，提升到教育教学层面上。但我们不能为新而否定正确的“旧”，优良的体育教学有了新而否定正确的“旧”。优良的传统体育教学有了新理念的春风化雨才能老树新枝、茂叶青葱，新的理念和教法扎根于优良的土壤里才会花开不败、馨香久溢。例如，我们可以采用“对比法”，把过去的《体育教学大纲》和现在的《体育课程标准》作比较，反思新的课程理念与过去的教育观念有什么不同；分析出两者在启迪思维、发展心智和能力培养等方面的区别，以及在教师进步、学生成长过程中新课程所起到的作用。从而使教师对课程标准中

4、提出的全新理念有了深刻的认识和理解，使教师会教、学生会学，师生共同成长。　　二、创设新的思维空间，鼓励学生主动学习　　在教学中，培养学生的创造性思维，提高学生的自主学习能力是新课改下体育教学设计改革的方向。要想达到在体育课堂上创设创新思维空间，教师就必须将主动权还给学生，由学生自主学习，教师只是在其中作出相应的引导，并在教学中激励、唤醒学生的主体意识，变“要我学”为“我要学”。　　在这样的教学角色的转变中，关键是教师要转变观念，放下架子，变“发令者”为“引导者”4，教师还要理解学生知识上需求、情感上渴望、思想上的闪光点和模糊点，才可以在教学过程中有的放

5、矢，最大限度地释放学生的主观能动性。例如，我们在教学中展示任何一种器材在学生面前，教师都不必告诉学生怎样玩，而让学生自己想办法，自己创设各种玩法充分发挥其创造性思维。同时我们也可以在教学中设置一定难度，让学生自己想办法解决，培养和锻炼他们解决问题的能力和创造性思维。再如：在游戏活动的设计，教师出示游戏教材后，没有示范动作，只是说“你们能根据不同的器材想出各种不同的花样来玩吗？比比看谁的点子多？”然后让学生充分自由地，无拘无束地玩出各种不同的花样来。活动中老师要多留意谁想的花样多，谁的点子与众不同，然后再请这些同学模仿学习，最好教师将学生们想到的点子综合

6、成游戏。这样的活动设计有利于发展学生的创造性思维，提高运动的主动性和积极性，还可以使他们获得探索成功的喜悦感和满足感，增强他们的自信和独立。　　三、渗透新的教学方法，引导学生积极参与　　新课改很重要的一点就是要充分调动学生的积极性，让全体学生积极参与到活动中来，因此，在教学中，教学方法和练习手段要多变，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否产生良好的教学效果，否则任何方法都是无效的。只有灵活机动地选择最适合学生的教学方法，才能吸引注意力、最优地提高体育教学的有效性。　　因此，设计的活动生活化、趣味化，学生才会有兴趣，才会积极参与。例如：接力跑比赛的

7、活动可以促使学生活动的积极性，团结性等。同时，教师还应对学生的赞许用语言来表达自己的态度和情感，要避免简单的说“好”或“很好”，否则会使学生心理上得不到满足，教师可以说：“你的动作非常好”“我很喜欢”“大家来看看某某的表演，他做得很棒”“老师相信你是成功的”4等语言激励。这样不仅可以增强教师和学生间的关系，更有利于激励学生的自信心和活动的积极性。当然，适当的肢体语言，也可以起到鼓励学生的作用，例如：当学生在活动中表现得出色时，教师对他们微笑、点头、竖起大母指等非言语性动作奖励会给学生莫大的鼓舞，教师经常走近学生身边轻松拍他的肩，摸摸他的头，对学生表示出

8、一种无声的赏识和赞扬；在活动中教师经常注意用视线接触学生，告诉他们老师在注意他们的方法，对提高