试论小学高效英语课堂活动设计

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1、试论小学高效英语课堂活动设计　　【摘要】《英语新课程标准》关于教学中应注意的问题部分指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。”本文将从学生的主体参与性角度出发，试论如何设计有效的小学英语课堂教学活动。　　【关键词】课堂教学活动有效性主体性　　在一些观摩活动中笔者发现，课上热热闹闹，课后了无痕迹，教师在设计活动时只注重了活动的趣味性和学生的主体性，而忽视了活动的有效性，从而导致活动流于形式，这样不但学生基本能

2、力得不到培养，而且教学任务也难以完成。　　一、活动教学中的误区　　1.重活动形式，轻活动目的小学英语课堂教学应注重寓教于乐，小学英语教师应特别注重兴趣对学生学习英语的促进作用。但一些教师过于重视培养学生的学习兴趣而忽视了教学的实效性。有一位教师，在教学生用英语打招呼的一课内容时，让学生学习单词之后互相练习。接着她让学生听了“hello，sarahdoohdo……”这首歌，并让学生学习了歌曲的简谱，然后让学生一句一句学说英文歌词，又亲自一句句教唱，然后分男女声唱、分小组唱……学生应接不暇。教唱英语歌曲的过程整

3、整持续了20分钟，课也在歌声中结束了。4　　2.重个体活动，轻全体参与活动设计要充分考虑每一位学生，能吸引全体学生参与学习活动。而在许多课堂上，一些看似热闹的活动，细看才知道只有部分学生参加，而其他学生则成了观众。一位教师在教完shopping这一课后，设计了一个购物的情景对话：让一位学生当售货员，三位学生当顾客，操练所学的购物用语，而其他学生则无事可做。　　二、提高活动教学有效性的策略　　1.准确定位目标，做到有的放矢教学目标引领着师生的教与学。教学目标的制定首先必须符合课程标准和学生实际的程度，任何活动

4、都应是为了学生获得语言知识和语言技能而设计的。　　如有一堂关于动物的课堂教学，教学目标是：（1）听、说、认读单词dog、monkey、duck、panda、cat、rabbit、pig.（2）通过TPR活动，听懂会做actlikeadog/monkey……同时巩固所学单词。　　由于本课的七个单词在前一课时已全部出现过，大多数学生在课前已掌握了本课的基本内容。如果仅仅根据教材上的目标，整节课只会起到复习的作用，如果把目标定得更高一些，如在操练的环节上可以安排一些更高要求的活动：结合已学知识，简单描述自己喜欢的

5、小动物或玩具。最后可以安排小组比赛。让学生用英语说说他们知道的动物，讲讲保护动物的知识。听听storytime部分的内容。更能在学习知识的同时，突出能力的培养，同时也渗透了情感态度、价值观以及学习方法的教育。　　2.面向全体学生，力求人人参与只有亲身经历和体验，学生所得到的收获才是真实的，有效的。因此，要面向全体学生，力求人人参与，让每个学生成为活动的主体。4　　激发学生兴趣，提高学生的积极性。一位教育家说过：“如果学生学习没有兴趣，那就如同苦役在身；如果教师的教学不能激发学生的兴趣，那就如同把苦役施加于学

6、生。”可以说，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性是课堂教学的第一着力点，更是为每一位学生提供平等参与教学活动机会的重要保证。　　〈1〉活动要符合学生的年龄和认知特征。低年级学生好奇心强，好动，好玩，可设计游戏活动。如在学习有关职业类的单词以及运用句型：“Whatdoyoudo？Iama……”进行简单正确的交流。教师在教给学生单词之后，可设计“lookingforfriends.”的游戏。让学生带上头饰离开位置去寻找同职业的朋友，学生在游戏活动中积极主动地运用句子“Whatdoyoudo？Iama……”

7、，课堂气氛高涨，全体学生都积极地参与到活动中，真正实现了兴趣引领下的全员参与。　　高年级学生接受能力相对较强，仅仅是简单的游戏活动不能激发他们的内在积极性，而设计有一定难度的、能让学生体会到成就感的活动更有效。如在pepbook5unit5《mynewroom》中，我让学生在课后设计自己的理想之家，画房间安排图，然后用英语标出图中物品的名称，在课堂上用英语介绍自己的房间。学生为了展现自己的作品，不仅能熟练运用句型：“Thereis/are…”，而且还在设计房间的过程中，复习以及拓展了很多词汇，同时也发挥了学

8、生丰富的想象力，深层激发了学生的兴趣，使学生体验到了成就感。4　　〈2〉活动要贴近学生生活，注重实际运用。贴近学生真实生活的活动容易使学生产生身临其境的感受，也最能激发学生的学习兴趣和调动学生参与活动的积极性和主动性。　　总之，高效的小学英语课堂教学，不仅要充分体现新理念：“以学生为中心”的教学思想，最大限度地发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人；而且还要使教学活动的设计符合新