高效初中英语课堂活动设计探究

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1、高效初中英语课堂活动设计探究　　摘要：本文针对目前初中英语教学中课堂活动存在的低效问题，基于丰富的课例研究，提出高效初中英语课堂活动设计的原则和落实策略，使英语课堂活动能落实英语课堂教学目标，激发学生的英语学习兴趣，开发学生学习的优势潜能，促进其综合运用英语能力的提高。　　关键词：初中英语课堂活动有效设计教学目标　　英语课堂教学是一种动态的教学，只有从组织高效的课堂活动入手，大量地进行语言实践，交际化地使用英语语言，才能有效培养学生运用英语进行交际的能力。《义务教育英语课程标准》（2011版）明确提出并强调，教师“应创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织学生积极参与”，教师

2、“要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，培养学生用英语做事情的能力”。可见，英语课堂活动在教学中起到了举足轻重的作用。如果教师能在教学中很好地把握英语课堂活动设计的相关原则，那么课堂教学的有效性将大大提高。　　一、初中英语课堂活动教学的低效问题　　Goforit（2012版）英语教材板块组合新颖、内容生动有趣、练习设计灵活、听说训练充分、知识背景广博。在当前的初中英语教学实践中，在课堂活动设计上，我认为主要还存在以下几个问题：　　（一）活动设计热闹，但是缺少一定的目标指向性。11　　（二）活动形式多样，但不符合学生

3、的认知水平。　　（三）能进行情境创设活动，但忽略了学生的思维。　　（四）活动课件设计美观，但忽视了实效性。　　课堂活动设计的高效是课堂活动设计的基础和起点，要想提高课堂活动的质量，首先就要教师精心设计课堂活动。　　二、高效英语课堂教学活动的设计原则　　（一）活动的设计要有利于教学目标的实现。　　设计课堂活动是为了更好地完成语言学习，设计课堂活动应从活动的目的出发，如八年级下UNIT9“Haveyoueverbeentoamuseum？”的语言教学目标是能用完成时态询问对方曾经去过某地和陈述自己曾经去过某地；能区分一般过去时态与现在完成时态在语言表述上的不同及所表达的不同意义。有位老

4、师的小组活动任务是这样布置的：Makeapostertointroduceaplaceyouhaveeverbeento.这是所给的范文：　　WelcometoHangzhou！　　Hangzhouisafunplacetovisit.HaveyoueverbeentoQiandaoLake？Theairisclearandthewaterisclean.Youcanhavefunplayingwithwater.Youcaneatmuchspecialfoodatthefarmers’home.Thefoodisdeliciousandthepeopletherearefrien

5、dly.Youcangotherebybusorbyboat.　　Comeandhavealook.Youcan’tmissit.　　HangzhouTianmaTravelAgency11　　活动虽能引起学生的兴趣，但教师的活动设计出现了教学目标的错位。学生在活动过程中没有对现在完成时与一般过去时态进行对比区分，最终会对这两种时态的区别感到困惑。而另一位老师的设计，以奥运火炬为主线，设计了一系列有针对性的问题：　　1.Wherehasiteverbeen？　　2.Haveyoueverbeenthere？　　3.Whendidyougothere？　　4.Whatdidyoudo

6、there？　　5.Whereisitgoing？　　6.Areyougoingthere？　　7.Whenareyougoingthere？　　8.Doyoulikethatplace，why？　　9.Whatdoyouthinkofit？　　ThetorchhasbeentoHongKong.ItwentthereonMay2nd.ThetorchisgoingtoShanghaitomorrow.　　Mr.WanghasneverbeentoHongKong.Butheisgoingtherenextyear.Mr.WanghaseverbeentoShanghai.Hewe

7、ntthere2yearsago.Heboughtalotofgiftsthere.Hethinksit’sagoodplace.11　　设计者很清楚地区分了这两种时态的不同概念，并及时复习了一般现在时、将来时的句型，体现了在新课中对旧知识的复习和运用。因此，课堂活动应有利于学生获得语言知识和发展语言的技能。教师设计和安排的各项活动都必须有明确的教学目标指向性，每个活动都应以实现教学目标为导向。如果教学活动脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再有趣的教学活动也难以收到