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1、浅谈行动导向教学法在技工院校应用中存在的问题行动导向教学法，强调学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者与协调人，教师遵循〃咨询、计划、决策、试试、检查、评估"的行动过程，在教学中与学生互动,让学生在自己动手〃动手〃的实践中，掌握职业技能、习得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系。行动导向教学法本身是一个很好的教学手段。但行动导向教学法在技工学校应用中来看，却存在一些问题，导致其作用得不到最大的发挥,甚至影响了教学效果。本文将从几个方面来谈谈。问题一：为行动导向而导向行动导向教学法作为一种先进的教学方法，已成为一种教学的流行趋势。但在技工院校中，有不少人过分夸大其作用，
2、变成〃为行动导向而导向〃O这些人认为行动导向型教学适用于所有基础理论课和实践课，因此在一些技工院校开展了使所有科任老师都进行教、学、做一体化的行动导向型教学改革。如何解决这个问题呢？须知不同学科类型需要建构不同性质的教学方法分类体系。行动导向教学法是一种从〃做〃当中去〃认知〃、〃累积〃、〃再认知〃的教学方法，应是针对实践性强的学科，而对理论性强的学科并非有好的适用性。例如，以本校开设的《电商基础》为例,该课程的开设是为了让学生考证。于是,本人在教学过程中就采用了常规的教学方法,如讲授法等。而在《网络营销》的教学过程中，本人就充分地应用了行动导向法进行教学。因为该门课程如果单纯通过
3、讲授,课程的教学就对学生的实用性不大了。根据不同科目的特点，采取不同的教学方法,这才是正确的做法。问题二：一提行动导向必分组与讨论很多教师一提到行动导向教学法，就是：分组一讨论一总结。似乎分组与讨论是行动导向教学法的唯一手段。于是，不同的科目进行了不同的分组。这样导致的结果是学生直呼头晕,因为同个学生在不同课程属于不同的组。另外，也导致学生认为所谓〃做中学〃，就是从〃分组讨论中学"。如何解决这个问题呢？须知行动导向教学法并非只有分组讨论这一形式。行动导向教学法可以使用的方法有：项目教学法、引导文教学法、实验法、角色扮演法、模拟法、考察教学法、案例教学法、〃头脑风暴〃法、思维导图教
4、学法、张贴板教学法。根据不同的教学情境应用不同的教学方法，才能真正吸引学生的兴趣。问题三：导向目的只为教学，而非让学生掌握技能传统的教学方法是学科本位的。以项目教学为例，大多数试行的项目教学还是停留在教给学生一个现成的项目（课题），学生只需要照要求完成项目制作就可以了，因此教学的岀发点停留在学生学过该技能的程度上，并未让学生真正熟练掌握该技能。如何解决这个问题呢？对同一个任务,需要一而再,再而三地重复导向/并在导向过程中要不断提升任务难度,从而让学生在〃做中掌握〃，而不单单只是"做中学"。问题四：全课程导向,忽视学生需求技工院校的分教师在其所讲授的科目中都使用行动导向教学法。效果
5、暂且不说,不妨先听听学生的意见。例如在某个技工院校的学生座谈会上,学生就提出了这样的意见:每天都做任务,虽然动手能力提高了，但是理论知识却没有学到。如何解决这个问题呢？在开始一门课程之前，先对学生进行调硏，让他们决定行动导向课程的比例多少比较合适。然后，在教学过程中,教师再根据课程需要以及学生意愿对行动导向课程的比例进行调整。这样才能既满足教学的需要,又满足学生的需求。问题五：导向脱离企业实际需求在我国的技工院校”大多数教师缺乏职业实践经验”双师型教I丿耐匕例较低。这是因为我国职业教育师资主要是近年从普通高校毕业的大学生，没有专业性职业实践的经验。并且，由于技工院校教师教学任务繁
6、重，参加培训者寥寥可数，更是导致教师在行动导向设计任务的过程中脱离企业实际需求。如何解决这个问题呢？须知技工院校培养学生的目的就是让学生掌握技能并找到工作。鉴于此”本人认为技工院校应该让教师不定期地到企业中进行下厂实习，才能使教师设计出符合企业需求的行动导向任务。在有可能的情况，甚至可以让教师带领学生到企业进行下厂实习，效果更佳。问题六：缺少与行动导向教学适应的教材和教学资源虽然近年来行动导向教学如火如荼的开展，但是教材往往滞后于实际,无法体现当前的典型问题和最新发展动态。同时，多数技工院校在硬件资源上也是较为匮乏。例如给学生讲授洗衣业务时，告诉学生:地毯需要干洗，不锈钢器具需要
7、用酮油擦拭，瓷砖需要用全能水稀释后清洗。学过之后，教师感觉学生似乎都领会了。但到了岗位上，学生根本不认识酮油是什么，因为他们都没有接触过这些东西。如何解决这个问题呢？须知教材与教学资源的缺乏将导致行动导向教学大打折扣。在教材缺乏的情况下,技工院校应鼓励教师从本校的实际情况出发,自行开发教材以满足教学需要。对于教学资源缺乏的问题，技工院校可以加大投入,增加教学的硬件。如果资金不足，也可以与企业合作，在校内建设模拟生产线，从而达到增加教学资源的目的。综上所述,行动导向教学法虽然是一种
