浅析高中学生质疑能力的激发和培养

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1、浅析高中学生质疑能力的激发和培养　　【摘要】本文从学生发展的方向，陈述了质疑的重要性。并着重从培养和激发学生质疑能力的方面，总结了现在的学生存在的困惑，和教师在教学过程中容易进入的误区，以及给出了如何更好地提高培养学生质疑能力的具体方案。?　　【关键词】质疑；化学教学；课堂；课外；能力；激发；培养　　Thestudentinseniorhighschoolchemistryeducationquerystirupofabilityanddevelopment?　　XiaoCao?　　【Abstract】Thistextillustratedtheimportanceforq

2、ueryfromthedirectionofstudentdevelopment.Combineemphasizefromthedevelopmentwithstirupastudenttoquerytheaspectofability,summarynowofstudentexistenceofperplexity,withteachereasyintheteachingprocessgetintoofmistakearea,andgivehowbetterlyexaltationdevelopmentthestudentqueryabilityofconcretepro

3、ject.?　　【Keywords】Query;Chemistryteaching;Classroom;Theoutsideofthelesson;Ability;Stirup;Development　　1.为什么要质疑　　“学问”，既“学”且“问”。“问”5从何来？从疑而来。只有多疑、善疑、质疑、探疑、才能获得渊博的学识。明朝学者陈献章说：“学贵置疑，小疑则小进，大疑则大进。”一个人，无论他有多大的学问，总会有无知的地方，而多疑、善疑、质疑、探疑则是获取新知识的途径。作为中学化学教师，培养和激发学生的质疑能力就显得非常重要。这样才会培养出有创造力和创新能力的学生，也才能完

4、成“教是为了不教”的目的，也是素质教育的最终目标。激发和维持学生的好奇心，引导学生善于发现问题，不断提出问题，并认真地解决所提出的问题，是培养学生质疑能力的关键所在。下面，我就中学化学教学中如何培养和激发学生质疑能力的一些技巧谈谈个人的看法。?　　2.学生质疑现状分析　　在课堂教学中，尤其是解决问题教学渐渐达到一定难度的时候，出现了部分学生的问题意识的缺失，质疑能力弱化的现象。归纳如下：?　　（1）无疑可质。由于部分学生基础差或缺乏思维能力，碰到问题时就不往下想了，或根本就没有提出问题去质疑的意识。?　　（2）不敢质疑。从学生心理角度分析，主要是由于他们存在自卑紧张的心理。

5、许多学生怕提不出“好问题”而被老师看轻或被同学取笑，因此他们宁可把问题放在头脑里，也不愿将它提出来。?　　（3）不愿质疑。过分依赖老师和书。传统的结论性教学，教师讲、学生听，学生习惯于教师给出现成的结论或答案。同时，学生的练习和测试也通常是建立在一个问题只有一个正确答案的原则上，这种封闭式教学的结果必然使学生从不怀疑教师给出的结论，而且面对本来就有多种答案的大多数问题也不可能产生探究多种答案的意识。?5　　（4）没有机会质疑。课堂上由于时间的紧迫，教师为了完成自己的教学任务，所以大多数的教与学均由教师或部分优生包办代替，其他学生得不到质疑发言的机会。?　　3.对教师的要求?

6、　　（1）教师应在日常教学过程中养成经常设疑的习惯。应在教学过程的最佳处设疑；应在重点、难点处设疑；应在关键处设疑。?　　（2）教师激发学生质疑的另一途径便是善于逼着学生提问题。有经验的教师往往经常在课堂上讲解某个学生在课外的提问或是直接鼓励学生自己来讲，并对经常提问的学生给予适当的表扬或奖励。?　　（3）教师在设疑时应注意恰当地组织问题，人为增加问题的不一致性，从而起到激发学生的学习动机的作用。?　　（4）平等师生关系是学生质疑能力的基础。教师能民主、平等地对待学生，鼓动学生大胆质疑、提问，鼓动学生求新求异。正确对待学生的提问和质疑，不讥讽、不嘲弄，挖掘其可贵之处，保护学

7、生的积极性，建立融洽、和谐的师生关系。这就为质疑这颗种子的生长提供了充足的阳光、水分、适宜的土壤，使其生根发芽、开花结果。教师做到表情专注，态度和蔼，对学生提出的每一个问题都要认真对待，耐心解答，哪怕是所提问题十分幼稚和肤浅，甚至是错误的，都要尽量给予态度上的肯定和鼓励。?　　（5）避免进入质疑的误区。在实际教学中，由于没有抓准提问的契机，或者不懂提问的艺术，出现了不少提问的误区。如提问过于简单，没有思考价值。有些老师喜欢问“是不是”、“好不好”、“对不对”5等，这只会让学生的思维得不到训练。再如提出的问题空泛、难