借他山之玉，攻作文之石

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1、借他山之玉，攻作文之石　　随着现代化建设的发展，人们的生活节奏加快，小小说以其短小的篇幅，迅速反映社会生活的特点受到了读者的青睐，受到了越来越多的语文教师的重视：通过指导学生鉴赏小小说，活跃学生的写作思维，提高学生观察社会、解读社会的能力，多方位地提高学生的认知水平。而小小说的创作，主要突出一个“变”字，在小篇幅里制造大变化和大反差，营造一种独特的审美效果。但作为一个初中生，社会阅历尚浅，对事件的认识也欠深刻，如何在作文中制造变化和反差呢？本文主要介绍三种比较常见的创作方法，以增强记叙文的表达效

2、果。　　方法一：悬念层叠，扣人心弦　　巧设悬念，能让文章的情节变得曲折，变得波澜起伏。此法是小小说写作中较多使用的一种结构技巧。所谓的“悬念”，就是在情节的关键之处突然打住，有意穿插其他内容，或抽取记叙的某一个精彩场面，先不交代其前因后果，故意布下疑团，以造成读者某种急切期待的心理。小说中，巧设悬念有三个步骤：　　一、营造氛围，制造悬念5　　小说一开始就通过环境或背景描写，渲染与本文事件性质和人物行为意义相一致的情感气氛，让读者深受感染。这种渲染，或交代事因，为事件出人意料的结果埋下伏笔；或提示

3、事件的矛盾焦点，引人关注；或显现人物之间的矛盾冲突，制造强烈的悬念，让读者手不释卷。如美国作家查宁?波洛克写的《一枚古金币》。其开头交代：一战后，“一些法国老战士回到了他们的故乡”，他们当中许多人过得很好，而雷勃因中过毒气，“丧失了劳动力，生活很是贫苦”，但他自尊心强，“从不接受别人的施舍”。有一年，这些老战士在格兰汀家聚会。席间，格兰汀突然发现他的一枚昂贵的古金币不见了。为表示清白，有人提出搜身，雷勃坚决“反对”。难道是他偷了这枚古金币？不可能，他是一个自尊心很强的人，怎么会偷？既然没偷，他又

4、为何会“反对搜身”？他与那枚古金币又有何联系呢？这样的疑惑，把读者推到了主动探索的位置。　　二、张本蓄势，发展悬念　　在制造悬念之后，小说紧扣悬念，通过描述人物的多边活动，具体地描述矛盾，使其展开和难以解决。接着，再有意加深读者的悬念，为矛盾的最后解决做有力的铺垫，以收到“不鸣则已，一鸣惊人”的表达效果，让好奇心与求知欲把读者的注意力集中并指向矛盾冲突。《一枚古金币》就是如此：除雷勃反对外，其余人员一致同意。于是搜身开始了。“人们一个个把口袋翻开”，但“始终不见金币”，大家怀疑雷勃，而雷勃却默不

5、作声，“在众目睽睽之下，狼狈地退了出去”。这增加了我们的肯定，雷勃一定偷了那枚古金币，从开始的“反对”，到后来的“退出”，都成了他“心虚”的证据。这就让读者以为雷勃的确是一个贼，他真的偷了古金币。这一系列疑团似乎解开了，可结果并非如此。　　三、水到渠成，消除悬念5　　水到渠成，使文章中的矛盾在意料之外，又在情理之中得到圆满解决。一开始就制造情节悬念，让读者顺着这个悬念导引的方向做某个猜测，然后通过重复强化悬念，把读者引向预先设计好的“圈套”，最后通过一句话或一个细节来释消悬念，使谜底和读者的猜测

6、刚好相反。这样的结果既是事件发展的必然，又突出了文章的中心。《一枚古金币》的结尾就是这样的让人意想不到：格兰汀在修房时，一位工人在地板缝里发现了那枚古金币。真相大白，雷勃并没有偷那枚古金币。既然没有偷，那他又为何拒绝搜身呢？原来，几个星期以来，雷勃“全家老小实在饿坏了”，他再也无法顾及自己的尊严，真正地做了一回贼――偷食物。这个结尾，既是对这枚古金币的去向的释疑，又是情节的再一次迭起。至此，读者如走出迷雾般顿悟，收获一种“柳暗花明”之美感。　　方法二：误会曲解，引人联想　　误会曲解，是指作品中的

7、人物迷惑于事物的表象，引起矛盾的冲突，从而推动情节的发展。造成误会曲解的形式有一方误会另一方，也有双方互相误会；有一个误会，也有多个误会；有悲剧色彩的误会，也有喜剧效果的误会。例如林双不先生的《枪》，其情节就是由“我”与司机互相的误会来推进的。开篇直入“误会”：“我”担心“上了贼船”，司机也担心遇上了坏人。双方互生曲解后，司机一直瞅“我”，瞅得“我”心底发毛。这样，双方的误会进一步加深。正在此时，司机的右手往下伸，“我”认为司机要动手了。于是想“动之以情，让他不好意思动手”，但他却不想与“我”多

8、说，更狠毒地“从后视镜飞快地掠了我一眼”。没办法，“我”决计与他拼斗。此时，双方的误会表现到了极点，彼此间的紧张刻画得淋漓尽致。终点到了，“我”立刻打开车门，冲了下去，伸手到旅行袋里掏钱，可司机却惊惶地开着车迅速拐了一个弯，消失在不远的街角。“我”5和司机为何会彼此误会？原来是因为那一截露出旅行袋的玩具枪枪管。至此，忽旋忽紧的情节才终结。文中层层的误会曲解，推动了情节的曲折发展，造成了强烈的喜剧效果。　　方法三：蓄势反转，出人意料　　蓄势反转，也是小小说比较常见的创作技巧之一。反转，是指故事情节