关爱须“五忌” 育人需“五心”

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1、关爱须“五忌”育人需“五心”　　摘要：关爱每一个学生的教育理念符合历史规律，符合教育的发展方向。教育是爱的共鸣，是心与心的呼应，用心用爱去浇灌每一位学生，把爱的阳光雨露播洒到每一个学生的身上，使他们都能真正感受到老师的爱如阳光般的温暖和雨露般的滋润。对学生少了一份埋怨，多了一份宽容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指责，多了一份尊重；少了一份厌烦，多了一份关爱。只有热爱学生的老师，才能教育好学生，放飞学生，真正唱出动人的园丁之歌。　　关键词：动之以情；因势利导；润物细无声；循序渐进　　中图分类号：G451文献标识码：A文章编号：1992-7711（201

2、3）19-009-2　　一、忌简单定位，需要细心5　　我认为细心了解是克服简单定位的基础。了解学生的方式很多：可以直接观察学生，如学生第一天报到，看其是否家长护送，语言表达能力、书写能力如何，必要时可交给他一些班级工作做一做，看其有无为同学服务的意识和愿望；班级活动时做好参与者和旁观者，观察学生做事的认真态度、组织纪律观念等等；此外，从与学生谈心、聊天的过程中了解学生，如到学生宿舍坐坐，与学生一起进行文体活动等等；在与任课老师的沟通中了解学生；也可以从其他班级学生的眼光和闲谈中了解学生。通过这些渠道，可以获得学生许多情况。通过细心的有重点地记录和整理，掌握了

3、第一手材料，班主任就有了对学生的全面了解，就不致于先入为主，简单定位，同时也就等于找到了工作的入口，使以后对学生的工作就会得心应手，游刃有余，为班级管理奠定了基础。在平时的任工作中，班主任要做一名有心人，细心观察学生，了解学生思想脉搏，然后有的放矢地采取教育手段，并且不断变化教育方式，以达到最佳教育效果。　　二、忌主观武断，需要爱心　　动之以情，是思想教育的原则，也是心理教育的前提，我们教师要重视师生间的“心理相容”，即师生之间互相尊重、互相信任，教师要主动靠拢后进生，从各方面给予他们必要的关怀和照顾，有效消除他们的心理对抗。这样，后进生的心灵之窗才会打开，

4、教育才会奏效。后进生并不是样样都差。有的虽然学习成绩暂时落后，但在思想品德上往往具有可贵之处；有的虽然纪律散漫，却是体育健儿或具有文艺才能……教师切不可以偏概全，因他们在某些方面后进，便把他们看得一无是处，甚至轻易做出“不可救药”的结论。当班里出现了事故，立即就认为是后进生所为，班里出现了好事却绝想不到他们，以致在他们出现一点错误时，就立即给予惩罚、训斥、请家长、停课等，这种蛮干做法的结果只会带来情绪上的对立，心理上的顶撞。产生对抗心理，会“破罐子破摔”，乃至转化工作难上加难。因此不仅仅要爱，而且要爱得深沉、持久。在他们违章犯规时，教师应予以细致的、恰当的、

5、合情合理的批评教育，使他们心服口服，并下决心纠正错误；还应要求他们经常进行自我克服教育，养成、巩固并发展良好的行为习惯。　　三、忌厌烦粗暴，需要耐心5　　对后进生身上反映出来的缺点和错误，班主任要敢抓、敢碰，绝不能有厌烦的心理，缺乏感情，认为后进生是影响班里各项工作的包袱。这种心理，表现在管理中就是简单粗暴和讽刺挖苦。对犯错误的学生，不问青红皂白，劈头盖脸一阵“机关枪”，骂得学生抬不起头来；这样的教育即使被学生接受了，但危害更大，因为表面上看他们对讽刺挖苦无动于衷，可他们有苦往肚子里咽，心理负担很重，同时也是对他们自尊心的伤害，这种“内伤”很难医治。有的教师

6、好发火，盛怒之下，往往对后进生拖拉推搡或拳脚相加。动手打人，侵犯学生人身权利的做法，属违法行为，而且学生出于自卫本能，会对教师的侵权行为施以抵抗，结果激化了矛盾，使师生关系更为恶化。班主任要讲究思想工作的艺术，说服教育要以理服人，而不是以势压人。在与学生谈话时，态度要温和，要以平等的身份和学生交谈，不要板着面孔训人，要善于运用教育机智，抓住最佳教育时机，刚柔相济，要用因势利导的方法去做学生的思想工作，对学生在学习和工作中表现出低成绩、不足、缺点，班主任都要以实事求是的科学态度对待，从中发现较好和较差的两个方面，抓住时机，积极主动做好教育工作。要让学生觉得你既

7、是严师，又是挚友，这样你的教育才能被学生心悦诚服地接受。任何时候都不要忘记，后进生的心扉，需要艺术地、委婉地叩敲才会打开。　　四、忌空话恶话，需要暖心　　俄国的教育家别林斯基说：“5充满爱的语言，使无可反驳的劝说好似熊熊烈火发出光和热，听到这种语言，心中感到暖洋洋的，会让人心情舒畅；但缺乏爱的语言，就会把颠扑不破的真理，搞成冷酷的、僵化的训诫。”现在的学生水平普遍提高了，他们需要高水平的教育。他们不需要那些“冷冰冰的说教”、“空洞干瘪的套话”、“冷酷恶性的训诫”。他们需要坦率的、真诚的、充满感情的教育。因此对后进生进行个别谈话教育，一定不要“放空炮”、“唱高

8、调”“隔靴抓痒”，也不搞“模式化”，而要使我们讲的道