高中英语课堂教学中纠错的情感策略运用之谈

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1、高中英语课堂教学中纠错的情感策略运用之谈　　【摘要】关注学生的英语学习错误并运用正确的情感策略予以纠正，帮助学生形成正确的学习思维策略是本文探述的主题。纠错技巧运用于课堂教学，能有效培养学生正确学习思维模式，提高其综合语言表达运用能力水平。掌握正确的纠错情感策略多以宽容、激励、和谐引导为主，让学生能敢于犯错误，有效认知错误，形成克难求进的良好学习品质和意志。　　【关键词】高中英语纠错情感策略　　【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）08-0108-01　　学生英语课程知识技能是在

2、不断发现错误和解决问题的过程中得以提高。教学实践证明，多关注学生的英语学习错误，让学生能够敢于犯错误，帮助其调整学习方法策略，更利于提高学生综合语言表达技能水平。教师在课程教学中，围绕“尊重个体差异和面向全体学生”的生本主义教育理念，正确运用情感策略，让学生在犯错误过程中深刻认知并能能够及时矫正，避免不恰当的纠错而伤害学生的自信心和积极性，为构建和谐课堂教学和师生关系奠定坚实基础。　　1.建构和谐课堂学习氛围，使学生多犯错误　　学生本不想犯错误，但因理解感知和运用失误等问题使得学生容易甚至经常犯错误。英语课程教学倡导尊重学生的

3、学习个体差异教学理念，其实就是对学生的能力的肯定，就是允许学生在学习过程中犯错误。5　　打破传统的课程教学中的紧张、被动尴尬境地，就是创设生动活泼、积极主动的良好学习环境氛围，让学生能够在安全的学习氛围中感受和谐的师生关系。对此，教师应该根据学生的认知差异来为学生构建民主、平等、和谐的师生关系，让学生能够在朋友式的学习中感受自由和快乐。教师应该尊重和信任学生，正如名言“把学生看作天使，教师便生活在天堂；把学生看作魔鬼，教师便生活在地狱”所述，让学生能够自由快乐享受人与人之间应有的尊重和信任；多为学生提供表达辩解的机会，让学生的

4、积极主动得以体现；多与学生以商量探讨的语气来交流，让学生在学习过程中能够发现问题，以探寻合理的解题策略方法。　　和谐的课堂学习环境让学生能够积极主动学习，让学生能够找到相应的安全归属之感。教师在课程教学中让学生大胆开口说，给学生犯错误的空间和机会。针对学生的错误则宜采取对事不对人，不应该怀疑甚至否定学生的学习认知能力。特别是针对高中生的叛逆和自尊心极强的实际，应该多以幽默的口吻让学生在会心一笑的过程中掌握相关的解题策略方法。在纠错的过程中，让学生能够积极主动参与，教师应与学生在探讨过程中多发现学生的学习进步之处和闪光点。　　2

5、.运用宽容心态对待学生，让学生敢犯错误　　语言错误是学习者语言发展的象征，是学生学习语言不可逾越的阶段。为了能够减少学生语言学习错误产生，鼓励学生大胆犯错误则是必不可少的。教师可针对学生犯错误的实际情况多宽容学生，让学生能够针对自身的问题查找原因，更好地解决问题。5　　教师应秉承错误是一种履历性的成长资源理念，让学生错误成为学习的资源，而不是批评和惩罚的对象及理由。在宽容学生的学习错误过程中，应该注意如下几方面：（1）保护好学生的学习人格尊严，不丢失学生的“面子”。（2）多换位思考，从学生的学习理解角度深入剖析原因，建议学生能

6、够从自主归纳中找出方法。（3）多使用不经意以及善意提醒的语言来诱导学生，让学生在引导学习的过程中深化认知感悟。　　这样的人性化教学，更利于培养学生正确学习的情感态度，促进其非智力因素健康发展。在纠错过程中对学生的理解感知错误，可选用自主阅读和主动探究方法让学生能够发现问题错误症结所在；对出现错误频率较高的问题则应采取集中讲解和思维引导方法，让学生能够虚心接受；对课程知识要点掌握不牢等问题，则应布置相应的练习题目，让学生在犯错误的过程中领悟表达运用。像在《牛津高中英语》（AdvancewithEnglish的“Reading”教

7、学中，笔者就经常鼓励学生利用同桌或者学习小组互相“挑刺”的形式来纠正错误，让学生能够在更为自由的氛围中心悦诚服地接受和运用。　　3.借助形成激励评价错误，使学生增强自信　　纠错需要表扬，而表扬则能激发学生的学习潜能和激情，让教师的善意得到学生的理解和尊重。这就要求教师在纠错的过程中能够针对学生的学习表现及能力差异，多表扬激励让学生在充满激情和自信的学习环境中不断发展提高。5　　教师不能将表扬奖励仅仅停留在学生的解决问题结果上，而是努力放大他们的优点，寻找他们的闪光点，让学生有桃子可摘。学生在深刻领悟教师的用意后，不仅能够积极主

8、动参与学习，认真查找自身的问题和不足，还能够有效增强学生学习的自信心和动力。在此基础上，教师再采用婉转的说法指出应该改正或改进的地方，可以在很大程度上避免因纠错而对学生的心理产生伤害，有利于英语课堂教学中的师生合作。这其实也是对学生学习能力的一种肯定，更能够激活学生的主动学习