高中英语教学情感策略的运用探索

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1、高中英语教学情感策略的运用探索黄利平、影响英语学习的情感因素今年，我担任高三两个理科班的英语教学，而理科班的特点是男生占大多数，并且有一大部分的学生英语成绩拖后腿。面对这一情况，我首先是了解他们英语落后的原因。我对两个都班进行了问卷调查，调查的内容如下：姓名:对英语学习的情感理由或原因性别：喜欢学号：不喜欢一般此调查表的最主要的目的是了解哪些学生不喜欢学英语和使他们不喜欢学英语的原因,这样我的教学才能有针对性地解决这个问题。问卷发出120份，收回120份，其中“喜欢”英语的占22%,女生又占喜欢英语中的78%；“不喜欢”英

2、语的占43%,而男生占此中的85%o剩余的选择了“一般”。喜欢英语的理由很相似，主要有1、英语有趣，上英语课是一种享受。2、学好英语对高考和将来找工作都有利。3、喜欢初中的英语老师，上课有趣，所以一直喜欢英语等。不喜欢英语的理由切很多，齐有自己不喜欢的原因。主要归纳为：1、英语难学，单词记忆难。2、刚开始没学好,基础不好，没兴趣了。3、英语课枯燥，语法单词学习乏味。4、以前的英语老师对我冷落,所以放弃学英语。5、总是学不好，所以就不想学了。6、英语不好，怕上英语课，怕被老师叫來回答问题。7、我不出国，学英语对将來工作没用，

3、不想学。调杳的结果从学号这栏还可以看岀，不喜欢英语学习的学生不仅包括学号后的整体成绩不好的学生，还包括一部分学号前的整体成绩不错的学生，他们的智力、学习能力都不错。从调查结果我们可以看出情感对英语学习有很明显的影响。对英语喜欢的情感冇助于学生积极参加语言学习活动,从而获得更多的学习机会；强烈的学习动机，浓厚的学习兴趣有利于学生提高学习效果；坚强的意志和较强的口信心有助于学生克服英语学习中遇到的困难。和反，不喜欢英语学习的消极情感如焦虑、害怕、羞涩、紧张、愤怒、汨丧、怀疑、厌恶等，影响英语学习潜力的正常发挥。有教育专家称“成

4、绩二情感X方法X智商”。在这个等式中，“智商”很大程度上是父母所影响，“方法”教师可以帮助学生掌握，但真正掌握要靠学生，只有“情感”，即对本学科喜欢与否，是教师可以也必须去改变的地方。与其抱怨学生没冇学语言的天赋，不如积极地让学生喜欢上自己的科口。所以，解决情感问题有助于提高语言学习效果。二、提高英语教学的情感策略“心病还需心药医”,如何在英语教学中合理地使用情感策略来改变学生的学习态度，提高学习效果，笔者作了下面的探索。1、以积极的态度，改变学生消极学习态度以前我习惯认为学生不喜欢英语学不好英语是因为他们不想学，偷懒。有

5、意无意屮会冷落他们。叫他们冋答问题是口找没趣，既冷落了课堂气氛，乂浪费了大家的时间。通过此调查我改变了自己的态度。他们学不好不等于不想学，他们是期待老师能帮他们喜欢上英语和学好英语的。只有部分学生参与的课堂是假象的活跃，只有大部分同学参与其中，在努力的学习，虽然课堂也许没那么有配合、顺畅、精彩，但那才是最终走向成功的课堂。所以课堂外我经常找机会跟英语成绩差的学生聊天，从他们感兴趣的体冇娱乐话题入手，再聊到英语学习，先聊他们英语学习中的可取Z处，让他们感到门己还有赴上的希望，再聊到英语学习中的困难与弱点，根据他们的实际情况给

6、以建议。他们感到老师没有放弃口己，在关心帮助自己，这样他们上课就愿意积极地配合参与，回答简单的问题，完成基础的作业。教师对学生最大的爱也许就是让学生爱你，信你，这样学生才会真正用行动去实践你的建议。2、以学生带动学生，减少学生课堂学习压力课堂教学中我尝试创设轻松合作的机制。采用英语小组教学法，将学生按能力、成绩搭配分为五人-组，安排一名英语成绩好的同学担任小组长，各小组在组长的协调带领下,以小组的方式参与教学。小组成员需课上、课下互助学习。各小组之间还适当地进行比赛。课后作业也以这样固定小组为单位收缴，小组为单位评定等级登

7、记。小组成员Z间无私的互相帮助、对中、下学生的英语学习帮助最大，课前的集体预习、课中的团结一致、课后的亲切鼓励和互相监督，能使他们消除心理的口卑感；同时尖子生在帮助他人时口己的能力和素质也发展了。这样“优秀生”辅导“困难生”，浓化了学习氛帀，大面积地增加了学生参与教学的人数，调动了全体同学学习英语的积极性，还使他们懂得团结就是力量，学习不止是竞争，还需合作。竞争与合作是现代人发展的必然方式。老师在对小组作辅导和指导时就等于进行培优补差，让鲜花小草共享阳光，共同进步，共同发展。3、以鼓励为主评价，树立学生学习信心“尺有所短，

8、寸有所长”。在英语教学屮，充分发现学习落后的学生学习屮的点滴进步，通过这一鼓励性评价使学生获得tl信心和责任感，以产生愉悦的情感体验，从而增加学习动力。对于口头表达能力较弱的学生来讲，批评只会增加心理的焦虑程度，下次更不敢开口，心理上的障碍会阻碍他们的语言表达，交际能力的发展，慢慢地会退出课堂活动…行Z