班级管理组织创新之我见

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1、班级管理组织创新之我见　　摘要：作为学校教育得以开展的基点――班级管理组织也受到越来越大的挑战。传统班级管理的主要任务是“管住”学生，这就决定了传统的班级管理组织是一种服从权威的垂直体制，它强调行动的统一性，满足于使学生处于遵守纪律、接受知识的层次上。在素质教育逐步实施的今天，班主任的班级管理思想必须要更新，必须由简单的“管住”学生向“发展”学生过渡，促进学生的发展，特别是促进学生的可持续发展，应成为班级管理的指导思想。　　关键词：班级管理；传统模式；新型管理　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）14-164-01　　在改革开

2、放的大背景下，中华民族已进入知识经济时代，融入世界一体化的进程中，物质生活日益富裕、民主政治日益发展、社会传媒日益普及、非主流的社会价值观日益泛化，社会发展日新月异。学校教育面临着前所未有的局面，教育地位突显，教育观念五色杂呈、激烈碰撞，教育对象更是出现了巨大的变化，他们除了和以往的学生一样具有处于青春期这一特点外，还见多识广，对人与人的关系具有强烈渴求民主和平等的精神，对传统价值具有强烈的批判和怀疑意识。作为学校教育得以开展的基点――班级管理组织也受到越来越大的挑战。　　传统班级管理的主要任务是“管住”4学生，这决定了传统的班级管理组织是一种服从权威的垂直体制，它

3、强调行动的统一性。在社会结构正在由垂直控制走向横向互动的大背景下，在每个成员的全面发展事关社会的稳定、发展的情况下，中共十六届三中全会明确指出：“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续发展观，促进经济社会和人的全面发展。”我们的教育界也已指出，教育必须“面向全体学生，面向学生的全面，全面面向学生”。班主任的班级管理思想必须要更新，必须由简单的“管住”学生向“发展”学生过渡，促进学生的发展，特别是促进学生的可持续发展，应成为班级管理的指导思想。班级管理组织就应该在这种思想指导下，予以创新。　　班级管理组织存在着两个系统。我们通常所讲的班级管理组织仅是由学生干部所组成的单

4、一系统。目前，这套系统固然有优点，但也存在着不小的问题：首先是人员职数设置太少，不能让更多的学生有机会进行班干部角色体验和能力的培养。其次，产生的程序也不太合理。候选人往往由教师提名或者由竞选产生，让学生表决，看似民主，实际上更多地受到教师的影响。而教师则希望选出一名能独当一面的小助手，便于减轻自己的负担，便于对班级进行驾轻就熟的垂直控制。所以不管怎样选，都是那么几个人，终究是少数"统治"多数，这就事实上造成了班干部人员组成相对固定，班干部任期的“终身制”。一小部分班干部经过培养后，的确会有所发展，但是他们也容易养成小“官僚主义”4倾向。这部分同学在班干部这一岗位上

5、的主动性和创造性也终被泯灭。而绝大多数学生从小学甚至幼儿园至今，哪怕是个小小组长的都没当过，一直坐着冷板凳。他们难以进行班干部角色的体验，能力没有得到施展与锻炼；积极性受到影响；其中的部分同学还会产生严重的逆反心理，滑入了“刺儿头”的行列，增加了班级管理的难度，造成了他们发展的缺陷。这种在班干部上的习惯安排，最终制约了班级的全面、长足的发展。班级管理效能和教育功能被大大削弱。　　在学生干部系统的设置上，孔子的“有教无类”和陶行知的“平民教育”的教育理想对我们应有所启示，我国《教育法》所规定的平等受教育的精神对我们应有所约束。班级学生干部系统的设置，应为每位学生创造组

6、织管理和实践的机会。　　我秉着学生人人平等、个个都可参与的管理原则，尽可能多地设置班干部岗位。我班除了通常的班干部设置外，还增设了副团支部书记、副学习委员、副卫生劳动委员、副生活委员、黑板报小组长、班级小报小组长、六位数学辅导员、四位对外宣传部部长等等。目前，我班担任各种干部的同学将近四十人。如能将工作细化则尽量细化，以便各施其职；如不能细化，则将某些职务当成是稳定人心、储备人材的蓄水池。我们的班团干部从班长、团支部书记到小小的宿舍长，都实行任期制，每届两个月。班干部的产生目前由我根据量化积分任命。班级出现了一个职务先后由多人担任和一人先后担任多个职务的现象。通过让

7、每位学生担任多种班级管理角色，使学生的主体意识、责任意识得以唤醒，学生的自主管理和社会交往能力得以发展，学生的个性得到了张扬、良好的性格得以塑造、人文素养得以养成。通过让更多的学生在集体中承担责任，服务集体，使学生普遍获得了班级干部的积极体验，增强了学生的管理能力与团队精神。同学们形成了能上能下的良好心态，心理承受能力得到了锻炼。4　　对于上述所提的学生干部系统，我的原则是尽量让其自治，能遥控则多遥控，适当指导。在平常有关管理中，让以班长为核心的各类、各个层次的班干部去发现问题、提出办法、解决问题。如果遇到特殊情况，学生实在无法解决，则从旁予以指点，决不包办代替