初中英语写作分析课教学策略的实践与探索

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1、初中英语写作分析课教学策略的实践与探索　　摘要：进入初中，一节课的试卷分析往往时间很紧，结果老师因赶教学进度，对写作分析匆匆开始，草草收场，或者把写作的答案平铺直叙地讲一遍，教学效果明显下降。根据教育控制论的基本原理，采用反馈策略、情感意志策略、知识结构策略、启发点拨策略、思维发散策略，强化写作分析课的最大特点“反馈―矫正―深化”。　　关键词：写作分析课；教学策略；实践与探索　　一、研究的缘起　　进入初中，随着英语试卷题量及分值的增加，一节课的试卷分析往往时间很紧，结果老师对写作的分析往往是“匆匆开始，草草收场”，长此以往，致使学生周周努力写，老师次次辛苦批

2、，而学生的写作能力却始终得不到提高。写作分析课是针对写作检测后学生的反馈情况，通过讲解和评价的方式在向学生反馈的一种基本课型，类似于试卷分析课。许多教师对写作分析比以往都重视了，但教学效果还不甚理想，究其原因，主要存在以下几方面的　　误区：　　一赶。正如笔者上文所提到的，教师因赶教学进度，对写作分析匆匆开始、草草收场，只分析其中的几个难句，其余一概不分析，最多让学生自己回去订正，第二天交上来检查一下，久而久之，导致一些中、差学生的“问题”8越积越多，影响了这些学生英语写作的兴趣和积极性，造成恶性循环。　　二平。有些教师把写作分析只理解为类似于练习课的教学，把

3、写作的答案平铺直叙地讲一遍，或把标准答案抄下来背诵一下就大功告成了，忽视了教学监测信息的反馈，正确的得不到肯定，错误的得不到否定与矫正，严重地阻碍了学生的后续发展。　　三拖。检测是学生独立思考最强的教学实践，在此过程中学生会有很多写作的想法与构思，即使是写错了甚至没有写完，他们都曾有过若干思维的火花，若写作分析在检测后好几天进行，实践拖拖踏踏，则这些火花就会被熄灭，教学效果明显下降。　　四臆。学生对写作检测中出现的错误，在自行解决部分的同时，总会有一些需要教师的帮助，但有些教师只从知识的范畴内修正错误，或只凭自己的主观臆断学生的思维错误，只是出现了学生能听懂

4、这个错误的解法，但下次出现类似问题仍不会写的　　局面。　　因此，探索写作分析课的教学策略，发挥写作试题及所具备的知识迁移性功能，充分利用写作试题对学生的“发散性”和“聚敛性”思维能力的提升，为培养和发展学生的创造性思维和实践能力，提高教学质量奠定基础。　　二、写作分析课的研究理论依据及策略　　（一）理论依据　　1.写作分析课的最大特点是“反馈―矫正―深化”8　　根据教育控制论的基本原理，如果说英语课堂教学的整体是一个控制系统的话，则写作分析课就是一个利用教学信息的反馈，调节自己在“写”方面的教学行为，以实现其教学目标的过程，是布鲁姆所提倡“掌握性学习”策略的

5、基本方法。　　2.写作分析课的教学目标是由测试信息的反馈来确定的　　知识的形成性测试及终结性的信息反馈调控，对实现既定阶段性教学目标更具有决定性意义。　　3.写作分析课的教学思想一般遵循“知识、能力、觉悟之统一”的原则　　从学生思想、知识、认知等心理发展特点出发，运用《心理学》中关于思维的“发散”和“聚敛”的规律，去启迪学生创造性思维，也就是通过一题多变，实现学生思维的“发散”，通过比较表达方法的优劣达到学生思维的“聚敛”。　　4.写作分析课的教学策略能遵循《教育论》中的“情感教育”和《教学论》中的“借鉴学习”与“榜样学习”的原则　　通过对个别学生好文章的成

6、果展示，在欣赏优美文笔的过程中，激发学生学习兴趣，从而培养学生的非智力因素：通过必要的情感教育（不是训斥），培养学生的自信心，以合格者、胜利者的姿态进入下一阶段的学习。　　5.写作分析课的学习策略　　只要提供适当的先前与现实的条件，几乎所有的学生都能学会一个人在世上所能学会的东西。　　6.写作分析课从元认识的观点来看8　　写作错误获解以后，体现了认识，回过头来对写作中出现的错误进行自发领悟、自觉分析，是对认识的再认识，是对认识的自我意识、自我调控和自我超越。　　（二）教学策略　　1.及时反馈策略　　由于写作讲评的“材料”来源于学生自身，学生的反应是最强烈的，

7、它最容易产生“顿悟效应”。　　例如，假如你的朋友Emma8月8日来北京游玩一天，请根据下面她的活动写一篇短文。要求：70字左右。　　在测试之后，教师可以随意挑选一位同学的作文朗读，然后让他分析自己的审题，通过审人称、时态、要点，学生自己很快就发现了自己的问题，时态不对，产生顿悟。　　附A学生作文：　　MyfriendEmmacometoBeijingonvacationonAugust8.Theweatherisveryfine.ShegototheGreatWallinthemorning.Therearemanypeoplethere.Shetakequ

8、ietafewphotos.Intheafterno