中学英语写作分析课教学模式的探索与实践

《中学英语写作分析课教学模式的探索与实践》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、中学英语写作分析课教学模式的探索与实践-英语论文中学英语写作分析课教学模式的探索与实践-英语论文中学英语写作分析课教学模式的探索与实践-英语论文中学英语写作分析课教学模式的探索与实践-英语论文中学英语写作分析课教学模式的探索与实践-英语论文中学英语写作分析课教学模式的探索与实践瞿静（杭州市萧山区虎山路初中；浙江杭州311201）摘要：写作分析课的最大特点是“反馈——矫正——深化”。教师能遵循《教育论》中的“情感教育”和《教学论》中的“借鉴学习”与“榜样学习”的原则，通过对个别学生好文章的成果展示，在欣赏优美文笔的过程中，激发学生学习兴趣

2、，从而培养学生的非智力因素；通过必要的情感教育(不是训斥)，培养学生的自信心，以好的姿态进入下一阶段的学习。同时学生写作错误获解之后，体现了认知，回过头来对写作中出现的错误进行自发领悟、自觉分析,从而得到提高。关键词：写作；分析；索；实践中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2012)-04-0059-03一、研究的缘起进入初三，随着英语试卷题量及分值的增加，一节课老师对写作的分析往往是“匆匆开始，草草收场”，长此以往，致使学生周周努力写，老师次次辛苦批，而学生的写作能力却始终得不到提高。而与此同时，《新课程标

3、准》对学生写的能力要求大大加强，为此笔者把写作单独拉出来上，并进行了“写作分析课”教学模式的探索与实践。究其原因，主要存在以下几方面的误区：一赶。正如笔者上文所提到的，教师因赶教学进度，只分析其中的几个难句，其余题一概不分析，最多是让学生自己订正,久而久之，导致一些中、差学生（特别是自觉性不强的学生）的“问题”越积越多，影响了这些学生英语写作的兴趣和积极性，造成恶性循环。二平。有些教师把写作分析只理解为类似于练习课的教学，把写作的答案平铺直叙地逐讲一遍，或把标准答案抄下来背诵一下就大功告成了，忽视了教学检测信息的反馈，使正确的得不到肯定

4、，错误的得不到否定与矫正，严重地阻碍了学生的后续发展。三拖。检测是学生独立思考最强的数学实践，在此过程中学生会有很多写作的想法与构思，即使是写错了甚至没有写完，他们都曾有过若干思维的火花，若写作分析在检测后好几天进行，时间拖拖沓沓，则这些火花就会被熄灭，教学效果明显下降。二、写作分析课的教学模式的基本结构和操作程序（一）写作分析课的一般课堂结构（二）模式的整体构架与操作程序1、反馈评价反馈评价包括对学生写作成绩（包括优秀人数、良好人数、合格人数、平均分、写作优秀者、写作进步者等）的简要反馈；对写作难度等的简要分析；对出错较多的词汇、搭配

5、、时态、句型等“错点”的简要分析。●教师活动体现①分段通报学生写作成绩并与平行班作简单比较；②根据统计结果，通报写作的整体难度；③点明出错较多的词汇拼写、固定搭配、时态、句型及句法的基本结构等。●学生活动体现①根据教师的分析正确评价自己的成绩；②找准自己的薄弱环节，把握课堂学习重点。2、归类评析归类评析包括同类知识点归类评析、典型写作方法评析等。（1）同类知识归类评析把写作从知识点的角度分类，在讲评时，把这些同类型知识集中讲评，不仅可以加深学生对问题的理解，使之透过现象看本质，又可以举一反三，节约时间，收到事半功倍的效果。●教师活动体现

6、①引导学生挖掘写作题目的本质，按知识点寻求同类型的写作错误；②引导学生对典型的错误知识进行深入探究。●学生活动体现：自主探索，将知识点归类。（2）典型写作方法评析针对写作中所考查的主要的话题（topic）及类型（style）应运用的适当写作方法进行评析，以强化学生自觉运用适当的写作方法解决写作问题的意识。●教师活动体现①引导学生针对不同话题及类型的写作，提炼出相应的写作方法；②设计引申写作题目，强化英语写作方法的运用。●学生活动体现①自主参与，总结、提炼英语写作方法；②运用英语写作方法解决有关问题。3、交流析错选择典型的、有针对性的、能

7、触类旁通且出错率较高的学生写作作为范例，引导学生剖析出错的根源（包括审题意识、基础知识、写作方法、表达方式、心理状态等），在找到根源的基础上，引导学生自主探究正确的思路和方法。根据美国心理学家桑代克的“刺激反应联结”和“试误”理论，教学中建立以下刺激反应联结流程：（1）对学生不会写而懂的句子，可以通过分析→交流→试写→讲评四环节完成。即教师先引导学生分析，然后让学生讨论交流，在相互启发的基础上试写，最后教师讲评。（2）对学生会写而错的句子，可以通过展示→找错→分析→纠错四个环节完成。即先由教师展示写作中学生的错句，再由学生找出错点并进行

8、错点分析，然后给出正确答案。（3）对于学生写错而不知所以然的句子，也可以通过展示→找错→分析→纠错四个环节完成，但这里的“找错”与“分析”应在教师的协助下进行，纠错可以在原错误中进行补救或给出新的较完善的写