中学英语创新教学的探索与实践

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1、中学英语创新教学的探索与实践《英语课程标准》要求我们在英语教学过程中注重学生创新能力的培养。那么，我们在英语课堂教学中怎样进行创新教育呢?下面谈一谈本人在日常教学过程中的一些探索与实践。　　　　一、消除心理障碍，提高学生学习英语的自信心　　　　在英语教学过程中，常常会发现学生因某些因素而引发的心理问题，这很容易给教学双方带来负面影响，对此，应引起我们足够的重视。这些心理问题主要表现为：(1)害怕表现不佳，有损自己在老师和同学习目中的形象，降低自我价值，因此，宁可沉默；(2)怕由于自己的表现而占了别人的表现机会和学

2、习时间；(3)误认为表现是出风头，不谦虚，不敢表现；(4)缺乏自我表现的正确观念、习惯、勇气，因此，作为教师应帮助学生消除心理障碍。有些学生学习较差、很少得到老师表扬的，他们大多数自卑心理重，在课堂上表现为心不在焉，不发言也不学习。教师应当努力去了解他们，绝不能用伤害学生自尊的语言去批评他们。教师在学生面前，是受人尊敬的人，更是知心朋友。教师要给予学生充分的尊重、理解和宽容，这样才会给学生创设宽松的学习环境，提高学生学习英语的自信心。　　　　二、打破传统教学方式，推行自主学习　　　　自主学习就是课堂上教学重心从教

3、师向学生转移的一种崭新教学模式。这种重心的转移有助于改变传统课堂中教师与学生的教学关系。在以学生为中心的课堂中，学生对自己的学习负责，把握自己的学习进程。在推行自主学习中，要注意以下几个方面：　　　　1．师生角色关系的重新确定。　　自主学习这一学习方式的推行，对于教师、学生以及师生关系必将产生深刻影响。对于学生而言，首要的就是将自己看成是不依赖他人、能独立自主的个体，从意识、观念上确立自主。如果学生错误地认为语言学习只有在传统的课堂里由教师指导、讲授、并组织活动，而学生必须跟着教师的思路才能成功，那么他们就会对以

4、培养自主学习为目标的、以学生为中心的教学模式无动于衷，甚至有抵触情绪，他们的成功几率也就会因此而减小。所以，教师从一开始就向学生说明教师及学生所应承担的角色。给学生足够的时间，让他们调整自己的学习策略。可以从大组开始，逐步向小组、对子、个人过渡。给学生的自由度也可以从小到大，直至完全由学生自己选择。同时，从一开始就让学生知道在课堂里应该做些什么，并且应该强调英语语言技能要靠不断地训练，在使用中才能提高。此外，自主学习也对教师提出了高要求。自主学习绝对不是一种没有教师的学习，恰恰相反，教师在帮助学习者实现自主学习的

5、过程中起着关键作用。教师从以教授知识为主，变为以指导、辅导学生的学习为主，由舞台上的主角变成幕后导演，成为学生学习的帮助者、指导者、协助者、组织者、促进者。虽然在角色转换的过程中教师被赋予了如此多新的角色，但万变不离其宗，其根本的着眼点就在于教师要对自己所起的作用重新定位。　　　　2．鼓励学生的独立精神和合作精神。　　学生对教师的依赖越少，学生的自主学习能力就越能得到加强。但独立不是自主学习的惟一特征，合作也是提高学生学习品质的重要渠道，与教师的合作、与同伴的合作是实现自主学习极为有利的影响因素。教学实践表明学生

6、愿意进行小组活动，并在活动过程中互相学习、共同提高。因此，教师应强调相互学习、共同提高的重要性。让学生明白教师不是惟一的知识来源来自同学的反馈和来自教师的反馈同等重要。这有利于营造和谐、合作的学习气氛。　　　　3．针对差异，分类要求。　　教师要以英语课程标准为依据，根据教材的知识结构和学生的认知能力，合理地确定各层次学生的教学目标。1．要求优生在知识学习上能全面、深入地理解教材，主动查阅课外学习资料；在能力上，要有较强的综合运用语言的能力，特别要有较强的自主学习能力；在思维品质上，要注重思维的逻辑性和严密性的培养

7、。2．要求中等生在知识上能全面地理解教材，积极主动地钻研教师指定范围内的课外补充资料；在能力上，能将所学语言知识转化成语言运用能力；在思维品质上，要注重思维的严谨性和延伸性的培养。3．要求学困生在学习上能全面了解教材，深入了解教材重点内容；在能力上，除了要达到课程标准的基本要求外，重点培养和强化模仿能力、记忆储存能力；在思维品质上，要注重思维的严谨性和求同性的培养。　　三、拓展学习——报刊教学　　　　英语是一种实践性很强的技能，它既不是零碎的单词、语音，又不是条条框框的语法。我们可以在短期内掌握其语法知识，但英语

8、技能却需要较长时间操练才能习得。其中，阅读英语报刊就是一种接触语言的卓有成效的操练方式。　　英语报刊阅读以扩大学生的阅读量、丰富知识、开阔视野为主要目的，帮助学生提高阅读能力和语言运用能力。不能以补充练习题、竞赛题为主要学习内容。依据这一目标，我们每周开设一至二节报刊阅读课，以培养学生良好的阅读习惯和阅读技巧，使他们掌握有效的阅读方法。同时，要求学生结合自己的实际情况制定