如何提高低年级学生的识字兴趣

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1、如何提高低年级学生的识字兴趣　　低年级识字教学本身是比较无味和无趣的，加上低年级孩子的年龄特点――好动，有意注意力不能持久，直观形象的思维占主导，等等，因此，要使课上得生动活泼，吸引孩子的注意力，孩子学得轻松有效，还真是不容易，识字教学面临着很大的困难和挑战。那么，语文老师就得施点“魔法”，下点“味精”，顺应低段孩子的年龄特征，想方设法寻求吸引孩子注意力的锦囊妙计。如此，识字教学将会迎来一个生机盎然的春天。　　一、施点“魔法”，“趣”字为先　　识字是阅读和表达的基础，教学者一直在探索学生准确而牢固地识记字的音、形、义，形成一定识字能力的最佳途径。我

2、在教学过程中采用多种形式，施点“魔法”调动学生的学习兴趣，使学生的识字能力有了大大的提高。　　1.用游戏激趣。　　（1）纸牌游戏乐乐乐。小孩子比较喜欢模仿，尤其喜欢模仿大人的“纸牌游戏”，其实这并不是“赌博”，他们只是喜欢这种斗智的游戏。如果引导得法的话，是一种很好的学习资源。布置孩子们回家自做“纸牌”，每一张纸牌的背面都必须是一个生字，可以利用下课时间打打“生字牌”，谁认得多，谁就是赢家。孩子们的兴趣会非常高涨。在不知不觉的游戏中，让孩子们体验着快乐的学习生活。　　（2）5生字宝宝送回家。设置游戏情境，生字宝宝迷路了，谁来做爱心小天使，将迷路的生

3、字宝宝送回家。将生字拼音写在黑板上，把生字卡片交给学生，让学生帮生字找到家，并且领读全班。孩子天生就有当英雄的情结，采用这种方式，能激发孩子们的保护欲。　　（3）点兵点将我最棒。将生字卡片发给一些学生，请他们回到座位，老师问：虫字旁的字在哪里？持相应生字卡片的同学站出来，谁的反应最快谁就是“将军”，带领“士兵”领读。　　（4）今天我当小老师。在黑板上贴出所有生字卡片，学生自读后想想自己学会了哪个字，做小老师教给全班同学。　　2.用多媒体引趣。　　（1）动画导入。心理学告诉我们：动态的变化着的事物容易引起小学生的注意，而现实生活中，几乎每一个小学生都

4、不约而同地迷上了动画片。针对这一现象，我以多媒体声像系统为先导，通过多彩的画面和美妙的音乐，诱发学生探寻知识的强烈愿望，变“要我学”为“我要学”。我曾依据课文内容设计如下课件：①春季动画图像，柳枝轻摇，花儿开放，布谷、蜜蜂、燕子在欢唱。②配以《春之歌》的音乐。③在实物旁打出生词，生字用红色显示。一幅声画并茂的春季图仿佛把学生带入了诱人的春光中，使学生兴趣盎然，引起了学生思想情感的共鸣，大大激发了学生学习的内在动机。　　（2）字形演化。识字教学最初阶段的主要任务是帮助儿童攻下字形关。培养他们辨析字形的能力，掌握书写汉字的基本技能。多媒体技术可将死板的

5、方块字演变成一幅幅生动的图画，将儿童必须牢记的知识，变成了有趣的形象，提高了识字的效果。5　　①象形字渐变演化。在低年级识记的生字中，有一部分是象形字。基于此，比如“舟、竹、石、泉、燕”等字，看似简单，但对于刚学横、竖、撇、捺的小学生来说，难以将字形与表象统一。可以先显示图，进而出现这些字古时候是怎样的，最后慢慢地演变成现在的汉字，然后再让学生观察现在汉字与原来的图画有什么不同。通过观察学生能从中学到知识，记住字形。　　②形近字区别演化。在我国汉字系统中，有相当一部分形近字。它们或换偏旁，或加偏旁，或区别仅在于点横长短之间，使辨别能力较弱的小学生难

6、以辨清。而多媒体的使用却让这一难题迎刃而解。如“亭”和“停”读音相同，字形相似，如何区分呢？我采用多媒体图像出示一座六角亭，打出生字“亭”，再将一小人移至亭旁停住，打出生字“停”，简单的两幅图画将两个字的形、义形象地加以区分。　　二、下点“味精”，“法”字为重　　教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中。为了孩子们都想学，都会学，在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。这就像味精可以让菜肴味道更美一样，学生只有掌握一定的识字方法，才能较快地认识掌握所学汉字。　　1.直观识字。在教学中采用直观教学

7、，并非要求学生死记硬背，而是通过具体事物强化教学效果，使学生在观察事物的同时，认识并理解汉字。如教学“鱼”字，让学生整体感知鱼的形状，进而感知“鱼”字就如一条鱼。　　2.转盘识字。我在教《江南》这课中“东、西、南、北”5四个表示方位的汉字时就采取此法。先选四个学生站在教室东、西、南、北四个位置，手举汉字，以表字意，然后让学生变换位置，交换汉字，让学生进一步明确东、西、南、北的位置是相对的，“东、西”“南、北”这两对词也就深深地印在学生脑海中了。同样在教学“上、下”“左、右”“大、小”“多、少”等字时，我都采用此法。　　3.对比识字。由于汉字具有“拼

8、形”和“表意”的特征，因此，在教学当中采取对比识字的方法尤为重要。学生在掌握了一些基本笔画和部首之后，经过对比，更换偏旁，