提高低年级学生识字兴趣

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1、提高低年级学生识字兴趣【摘要】；识字、写字是阅读和写作的基础，是小学低年级语文教学的重点。《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。教师应根据学生的年龄特点和教学内容，创设有利条件，激发学生的识字兴趣，实现由“学会”到“会学”的转变，让学生掌握学习的主动权和提髙识字效率。本人结合教学实践，就如何有效提高小学语文课堂识字教学效率谈谈自己的看法。【关键词】；小学语文识字教学汉字教学实践识字兴趣一、采用趣味教学识字法小学低年级的识字量特别大，因此，如何利用孩子们的好奇心培养孩子识字

2、的兴趣成了关键的问题。一次，在教学“人、大、个”这三个字时，我正用红粉笔写了“人”字，用百粉笔写了“大”字和"个”字时，一个学生突然叫了起来：““大，和'个，和“人'不一样大，的一撇变长了，'个，的一撇变短了。虽说这个同学没遵守课堂纪律,但他的发现却让我感到非常高兴。从那以后，我在教学生字的时候都会先出示生字卡，请同学们观察：(1)你有什么新发现？(2)它们有什么异同？例如：(1)'早'字：同学们会说：'‘它是一个'日'字和一个'十'字组成的。”(2)比较'伞'字和'平'字：同学们会说：“'平'字就是把'人字头'换成了一横。”

3、……在这一学期中我发现，'‘编口诀”这一方法可以帮助同学们较快的掌握一些较难的字。例如：朋：两个月亮交朋友。种：禾苗种在水田中。回：小口回家大口关。树：村里树木对对齐。坐：左右各一人，土字在中间。在教学中，我不仅自己编口诀教给学生，有时还引导学生根据字形自己编口诀，这样识字就不再是一件死记硬背、枯燥无味的事情，而是变成了充满情趣的游戏。二、语境识字便于加强巩固记忆在语文教学中，提倡在语境中识字。字不离词，词不离句。所以，对所学的字可以让学生多组组词，多说说话，通过组词、说话，让这些字在学生的脑海中再现，达到复习、巩固的目的。进

4、行归类、重点指导，这些都只是帮助学生来记忆生字的形、生字的样。字不离词，词不离句，所以，对认识的这些字的学习，还要引导学生用它多来组组词、说说话，通过组词说话加强对字的认识和使用。除此之外，老师还可以有意地出示一些含有这些字的语句，指名学生通过读语句，在语境中辨析、巩固记忆这些字，也是提高识字效率的途径。这是在进行常规课堂识字教学时可以普遍采用的教学方法，所以，老师们那种机械地一个字一个字指导真的远不如把字归归类、指导时有轻重之分、不脱离语境，这样效果好！当然，老师要心中有数哪些字可以归在一起进行记忆，哪些字需要重点指导，这些

5、都是老师在课前要备到的，根据学习的这个字或这些字需要设计的语句，也应该是课前准备好的。三、找好范字，归纳特点在小学低年级，有时一课时要求掌握的生字达到十多个，如果每个字都要一笔一画地指导学生写好，在课堂上必须花很多时间，这样既耗时又费力，甚至有可能完成不了教学任务。因此老师在课堂上进行写字指导时，可以找最典型的、具有普遍意义并能提示汉字结构规律的字，使学生练后能举一反三，从中掌握汉字的书写规律及结构特点。比如，我们在指导学生写字时，可以把课文中的字按结构分类，重点指导比较难写的字。指导的过程中，特别要注意字的间架结构。如指导学

6、生书写左右结构的字时，要让学生观察字是左窄右宽，还是左宽右窄，这样才能把字写规范、美观。四、运用文本，提高识字效率课堂是学生识字的主场地。因此，在教学中，教师要充分利用教材的优势，让学生在课文的语言环境中随文识字，落实识字任务。如每组的“语文园地”中都设了一个“我的发现”，不断引导学生发现新的识字方法，发现字、词、句中一些带有规律性的东西。如教学“语文园地一”，就可以让学生懂得并掌握“加偏旁”和'‘换偏旁”这两种识字方法。再如“园地二”是用“加一加、减一减”的方法识字，“园地五”是反义词识字,地六”是通过加一笔、减一笔的趣味识

7、字等等。我们帮助学生掌握了识字方法，就等于给了学生识字的最具威力的武器，在以后的识字过程中，学生们就会选择自己喜欢的方式来识字，从而使识字的效率大大提高。五、在生活中识字培养学生在生活中识字的习惯，在课下，教师要引导学在日常生活中做识字的有心人。见到什么字，就认什么字，并自觉和同学交流识字成果。现在我们的生活中到处都有漂亮的招牌、广告牌等，指导学生观察这些东西，让他们在平时的逛街玩耍当中随意地欣赏，深入其中，去探讨里面的一些知识，培养一种兴趣。从这一点说，我们每个人都可以当老师，特别是我们的父母，在平时陪孩子玩的当中就可以进行

8、这方面的教育，看到一个大的广告牌，问问孩子上面是什么字，你觉得什么地方好看，要你写你会怎样写等等，这是一种随手可做的事情。对于能在生活中识字的学生，老师要及时表扬，鼓励学生：“你真会识字，生活中处处都可以学习识字，只要我们留心观察，做识字的有心人，就一定会成为一个识字大王。”