提高低年级学生识字兴趣的有效策略

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1、提高低年级学生识字兴趣的有效策略：为了提高低年级学生对识字的兴趣，让他们在轻松、愉快的过程中识字，就要针对低年级学生的心理，采取他们感兴趣的方法来进行识字教学。让学生在轻松愉快的气氛中识字，识字教学也会变得精彩纷呈。　　关键词：猜字谜；编儿歌；游戏；生字开花　　：G633.22：B：1672-1578（2010）11-0078-01　　　　《语文课程标准》明确规定：识字、写字是阅读和写作的基础，在1-2年级这一学段，就要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这一规定，让我们更清楚地认识到识字是学生提早阅读的基础，有了一定的识字量，学生才能比较顺利的进行阅读，才能拓展知识

2、面，提高学习语文的能力。然而识字对学生（特别是低年级学生）来说，却是一件枯燥无味的事情，单个的方方正正的汉字激发不起他们的兴趣。因此课堂上老师在分析讲解字形结构，学生置若罔闻的现象经常出现。而老师辛辛苦苦逐个教过的汉字，下课之后就可能被学生忘得一干二净。　　如何才能提高低年级学生对识字的兴趣，让他们轻松、愉快地识字而又记忆深刻呢？这就要针对低年级学生的心理，采取他们感兴趣的方法来进行教学。　　1采用“猜字谜”、“编儿歌”的方法进行识字　　低年级儿童喜欢猜字谜，也喜欢听儿歌。把要认的字编成字谜和儿歌，能激发学生识字的兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就能主动、愉快地学

3、习，就能在课堂上发挥主体作用。把要识字的内容编成谜语和儿歌，通过猜谜和说儿歌的形式来巩固所学知识，取得的教学效果会很好。如“春”字的教学，我先说字谜：“三人骑在太阳上”。学生听后很吃惊，什么样的三个人能骑在太阳上面？迫切地想知道谜底。这时我在一边说一边写，学生恍然大悟，原来太阳就是“日”，三人骑在太阳上就是“春”字啊，于是在欢快的笑声中记住了这个“春”字，而这样的记忆也不应该是短暂的，相对来说，形象记忆会比机械记忆更长久。再比如“刘”这个字，可以编成字谜：“文在前，立刀后，百家姓里走一走。”学生听着谜语，很自然地就记住了这个“刘”字了。而像“冲”和“破”这样的字，就可以

4、编出“两点水滴到中字旁，把它冲开了”和“石头砸到了皮上，砸破了”这样的儿歌来记忆。这样的识字，既激发了学生的情趣，又活跃了学生的思维，更让识字变得不再枯燥。　　2采用“游戏的方法”进行识字　　游戏是儿童最喜爱的活动，在游戏中学生的注意力会持久而稳定。我们在课间活动中也会发现，那些在课堂中默默无语、反应特别迟缓的孩子，在游戏中都那么活泼、机灵。可以说，游戏是儿童的天堂，游戏可以满足他们好动好玩的心理，游戏更是低年级课堂中学生参与人数最多的一个环节。于是采用游戏的方式帮助低年级学生识记汉字，也是课堂上经常出现的环节。“找朋友”是最常用的一个游戏，学生也是百玩不厌。如把一个生

5、字拆成两部分，一部分放在几个同学手中，另外一部分放在其他几个同学手中。然后看看谁和谁可以做朋友，也就是谁和谁可以组成字。这样的识字，在学生的记忆中保持的都会很长久。再比如“把迷路的字宝宝送回家”这一游戏，老师先准备几组不同偏旁的或不同声韵母的字，打乱顺序分发给学生，那就是迷路的字宝宝们，再以不同的偏旁或不同的声韵母作为这些字宝宝的家，把它们一个个送回家。孩子们的兴趣特别大，乐于助人的天性在这一刻也得到了最好的体现。这样的一次帮助不仅帮助了字宝宝，也对他们的归类识字来了个最好的帮助。游戏的方法还有很多。这些生动形象、趣味无穷的游戏识字法，使学生兴趣高昂，记忆深刻，识字效果

6、极佳。　　3采用“生字开花”的方法进行识字　　其实，这样的识字也可以称为联想识字法，所联想到的生字不一定是当前教学中所要求掌握的生字，学生也不一定就可以当堂记住这些生字，但是却为他们积累了一定的生字量，为以后的识字做好了充分的储备。如教学“被”字，学生初次接触衣字旁，此处就可以让这个生字“开花”，告诉学生这样偏旁的字常见的还有哪些，并一一写给他们看，此时学生对这一偏旁竟然会有这么多的字肯定很感兴趣。虽然短时间内学生不一定会记住这些字的结构形状，但这样的字总会在他们的头脑中留下一个模糊的记忆，等以后再接触这个字的时候，记忆起来就会很容易了。再如教“妈”这个字，让学生明白女

7、字旁的字都与女性有关，相继把“奶”、“姐”、“妹”、“姑”等这样的字都写给他们看一看。这样经常性的让“生字开花”，不仅让学生觉得汉字很奇妙，激发了他们更高的识字兴趣，而且坚持长时间积累，学生的识字量也会大大增加。　　4采用“记身边的字”的方法进行识字　　汉字在学生的身边随处可见，孩子从一出生就在接触汉字，有意无意地在大脑里都会留下印象。商店里有商标牌，路两边有广告牌、商店名称，学校里也有宣传栏、文化墙，就是教室里也有值日表、课程表……引导学生在生活中识字，记身边看到的字，每周为他们搭建一个课外识字展示平台。记身边的字，没有课堂上的束缚与规