激发低年级学生识字兴趣策略

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1、激发低年级学生识字兴趣策略【摘要】孔子说："好之者不如善知者，善知者不如乐知者”，由此可见兴趣是最好的老师。激发学生学习的兴趣是使学生真正成为课堂的主人，提高教学效率的重要途径。那么怎样激发低年级学生识字的兴趣呢？我认为可采用以下几种行之有效的策略：(1)创设教学情境，活跃气氛,激发学生识字的兴趣。(2)利用无意注意，激发学生识字的兴趣。(3)利用多种手段，激发学生识字的兴趣。(4)运用多种识字方法，激发学生识字的兴趣。(5)将识字与生活联系起来，激发学生识字的兴趣。【关键词】激发；识字；兴趣小学低年级语文教学主要是以识字

2、教学为主，小学低年级的识字教学不仅是小学教学的起始阶段，重点和难点，而且是促使学生顺利、准确地掌握祖国语言文字的必要途径。《语文课程标准》指出低年段识字教学的目标首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，对学习汉字有浓厚的兴趣”。教学实践证明：激发学生学习的兴趣是使学生真正成为课堂的主人，提高教学效率的重要途径。那么怎样激发低年级学生识字的兴趣呢？我认为可采用以下几种行之有效的策略：1.创设教学情境，活跃气氛，激发学生识字的兴趣教育学家卡罗琳说："孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。低

3、年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字，因此教师要根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏,如：打牌游戏、开火车识字、摘果子游戏、走迷宫、“抓特务”游戏等，让学生在学中玩，在玩中学，激发学生的识字兴趣。在教学中我让学生自制牌形生字卡片，在课堂中同桌互玩打牌游戏，边出牌、边读出字音，再组词读，谁先把手中的汉字牌打完，谁获胜。在此游戏中为了取胜，同学们会积极认字，有不会读的和不会组词的会主动想办法解决。这种游戏识字方法应用到复习课上也非常有效，学生按教师要求学习完生字后，每组抽一名认字最好的同学到

4、其他小组“抓特务”。即逐个检查字音、组词情况，如果有不会的即是“特务”，要小组长立即帮助学习生字。这样一来人人都不想当“特务”，识字效率明显提高。1.利用无意注意，激发学生识字的兴趣兴趣是最好的老师。根据学生的注意规律无意注意占优势，在识字教学过程中，我应用以下几种教学形式，调动学生的无意注意。（1）借助顺口溜。遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。顺口溜识字教学，寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，活跃课堂气氛，提高识字效果。(2)借助色彩。课堂上我用不同颜色的粉笔，突

5、出汉字的不同点，通过鲜明的对比唤起学生的注意力。如教学汉字“明、朋”时，将两个字的偏旁“日、月”用不同颜色的粉笔书写，以便强化学生对汉字“明、朋”的记忆。2.利用多种手段，激发学生识字的兴趣苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据小学生这一特点，在教学时，我先利用实物、图画、声音等与相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。(1)看实物、图画导入。例如：我在教"蛋”字时，我先出示鸡蛋实物，让学生说出它的名称、形状，然后才出示生字卡学习生字。(2)听音导入。在教学“呱、哇、哗”等表示声音的字时，我

6、先让学生听音辨别动物的叫声，进而出示生字，让其模仿动物叫声，然后才学习生字。这样，通过看图、听音等手段把学生带进生动、形象的情景中，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面生字词的学习作好铺垫。1.运用多种识字方法，激发学生识字的兴趣"教是为了不教"。教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以教师要尽快的“授之以渔”，教给学生识字的方法。如：(1)儿歌法。读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象•如：“一个王

7、姑娘，一个白姑娘，坐在石头上一一碧”。(2)字谜法。学生对字谜非常感兴趣，学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，真是一举多得。如：'‘三人同日去看花一一春”，“一口咬掉牛尾巴——告”，“牛走独木桥一一生”这种识记是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻。(2)竞赛法。根据学生好胜心强的特点，我们还可以把各种练习寓于竞赛之中，调动起学生的积极性，进而更好地巩固已学的知识。当然在平时的教学中还有很多识字方法，如：拆字法、比较法、熟字加一笔、减一笔、在语言环境

8、中识字法、动作演示法、熟字加偏旁、换偏旁等。教师要结合所学生字的特点，引导学生灵活使用，以便激发学生的识字兴趣，提高教学质量。1.将识字与生活联系起来，激发学生识字的兴趣新《课标》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验”。生活是语文的内容，语文是生活的工具。那么怎