中国梦下大学生思想政治教育工作的新思路

《中国梦下大学生思想政治教育工作的新思路》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、中国梦下大学生思想政治教育工作的新思路　　摘要：随着我国教育机制的不断健全完善，我国对人才的培养要求也越加全面，逐渐加大了对人才的德、智、体、美、劳等多方面的培养力度，达到新时期复合型人才的需求。对于复合型人才的培养环节来说，思想政治课程的教学环节起着重要的作用，所以在当今时期，我们应当顺应社会的发展需求，与时俱进，加强大学生的思想政治教育工作，引进新的教学思路，确保大学生的思想政治教育课程的高效性。而在当今时期人性关怀与"心理疏导"则是社会教育界的讨论热门，所以在此我们可以从这方面下手，不断的开阔大学生思想政治教育的新思路，使

2、人性关怀融入到思想政治教育环节中，加强学生的德、智、体、美、劳全面发展。　　关键词：大学生；思想政治；教育工作；新思路；人性关怀　　中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）02-0015-02　　1.人文关怀与心理疏导的意义　　人文关怀，主要体现在对人类个体的尊重与关怀，具体的说就是对人类的尊严、价值和需求给予充分的肯定与关怀。对于人文关怀来说，其表现的意义不仅是一种思想态度、是一种价值体现，更是一种文化与文明的基本需求。在大学生的思想政治教育工作中融入人文关怀，就是要充分的肯定学生的地位，把学

3、生充当一切伦理的主体和目标，尊重学生的个体差异性，使学生能够得到更加健康、自由、民主的教学。4　　心理疏导一词是来源于心理学的一个概念，在大学生的思想政治教育工作中融入心理疏导则需要老师掌握一定的心理学造诣，可以在教学环节中，能够利用语言或者其他沟通方式，对学生的心理状态进行影响，给学生的心理状况进行调节，使学生能够避免消极、自卑等不良情绪的出现，缓解学生的心理压力，让学生保持良好的学习心态，从而使得学生能够全身心的投入到思想政治教育工作中来，提高思想政治教育课程的教学效率。同时，心理疏导也可以解决大学生的部分心理问题，让学生始

4、终保持着积极乐观的良好心态，使大学生能够得到健康的成长。　　2.人文关怀与心理疏导对大学生的思想政治教育课程的影响　　2.1人文关怀和心理疏导可以扩宽思想政治教育的视野。对于大学生的思想政治教育来说，对学生的价值观、人生观与世界观有着重大的影响，是一项能够改善人思想的教学课程，可以说思想政治教育工作的核心点在于人性的发展上。马克思也曾经表明，人的综合发展与和谐社会的建立与发展是有着必要的关系的，两者是具有对立统一的辩证关系的，人能够发展的基础在于社会的发展，而社会的发展也是离不开人的发展的，只有人得到充分全面的发展，才能够对社会

5、做出相应的贡献。所以在此，在教育工作中，必须建立以人为本的教学机制，尊重学生的自我发展、尊重学生的主观能动性、尊重学生的主体地位。随着社会建设的不断完善，人在社会上的地位与价值也会随之水涨船高，大学生的思想政治教育工作则必须符合这一发展趋势，对教学机制与教学方法进行大胆的创新，人性关怀与心理疏导在此则会起到扩宽思想政治教育视野的作用。　　2.2人文关怀和心理疏导可以完善思想4政治教育的内容体系，向培养复合型人才方向发展。随着科学技术的不断发展完善，计算机、网络技术的不断开发利用，当今时期的思想政治教育工作则必须走开放路线、多元化

6、路线，以往单纯的思想性、政治性教育模式已经不能够适应当今时期的发展需求。所以在此，在大学生的思想政治教育工作中，我们不仅要坚持国家核心的价值观导向，也要适当的对的教学模式进行转换，逐渐向综合性、复合型人才的培养方向进发，不断的完善思想政治教育的内容体系，在思想政治教育工作中不仅要要政治性、思想性，也要在情感方面做到对学生心理上的呵护，让学生的心理能够健康的发展，培养专业技术强、心理素质高、道德观念强的复合型人才。　　2.3人文关怀和心理疏导可以完善思想政治教育工作的教学方法。在进行大学生的思想政治教育过程中，学生才是教育的主体，

7、学生对课堂教学内容的掌握多少不仅仅在于课堂教学过程中教学内容是否丰富、教学理念是否到位，更重要的是取决于学生对该课程的态度、取决于学生的学习情绪以及心理状态。所以在此，作为大学生思想政治教育的工作者，应当敢于突破以往传统的教学理念，认清自己的教学地位，认识到学生的主体地位，充分的考虑学生的心理因素与心理需求，对教学手法进行创新，适当的融入人文关怀和心理疏导，使得学生能够对思想政治教育课程保持良好的积极态度，增强课堂教学的感召力，能够让学生真正的全身心的投入到思想政治教育工作中。　　3.探索人文关怀和心理疏导在思想政治教育工中的应

8、用体现4　　人文关怀与心理疏导在思想政治教育工作中的应用体现，首先应当注重教学理念的创新，树立科学合理的学生观，做到以人为本的人性关怀。在此应当从学生课堂的主体地位着手，培养学生的主观能动性，让学生能够主动、积极、民主的参与到思想政治课程教学中。在此可以在课堂教