浅谈高中语文教学中语感培养的有效策略

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1、浅谈高中语文教学中语感培养的有效策略　　中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）02-0292-01　　语感既是学好中学语文的重要条件，又衡量语文水平的重要标志。言语形式，是语文教学的立足点，语感是对语言文字的敏锐感觉，是对语言运用的分寸、情味的感受能力。著名教育家叶圣陶先生指出，"语言文字的训练，最要紧是训练语感，培养语感能力"。中学语文教学中，如何培养学生的语感呢？　　1.在阅读中积累语感4　　阅读是手、眼、脑等感官协调活动的过程，是直觉体悟语言的基本方式之一。在抓好精读的基础上引导学生速读广览，这是训练直

2、觉思维的有效途径。高中语文课本中很多篇章，大多文质兼美，情文并茂，鼓励学生读背这些文章，是学生积累知识、丰富语感的很重要的途径。听和说是口语交际的两个表现形式。"听话是凭借语言理解说话者所讲的意思。听的言语活动不是机械、被动地接受和简单重复反映信息，而是积极主动思考，重组语言材料，创造性地理解和接受信息的过程。"可见，听是接收信息最有效的手段之一。所以在平时的教学中，应帮助学生端正听的态度，培养学生多听、会听，在听中积极感知。听是吸收，说是表达。说是对听的检验。因此，听后还须多说，让学生经过大量的语言实践，把听到的语言材料中所蕴含的内容、意义说出来

3、，以进一步锻炼他们的感知。如此经常练习，学生的语感能力就会不断提高。阅读是积累语感的有效途径。多读、熟读、读后深思，能有效地激发语感。所谓"书读百遍，其义自见"讲的就是诵读的效果。古时的私塾先生们就很看重诵读，他们要求学生反复读，仔细读，做到熟读成诵。现代心理学研究表明，诵读中语调、节奏、语流反复刺激，便在学习者特定的精神上留下"声音映像"，这种内在的映像遇到外界的刺激，熟悉的语言流便自然而然地从记忆中溢出。学生在读中获得感知之后，还要进一步要求他们展开联想与想象，进行必要的练笔，加以巩固读的成果，这样，良好的语感就会在读中得到积累，在写中得到发展

4、。　　2.在情境中深化语感　　情感是形成想象与联想的不可或缺的契机，也是形成审美鉴赏的重要条件。所以，直觉思维往往是受主体的情感所支配、所制约。英国病理学家贝弗里奇认为，有相当一部分的思维并无足够可靠的知识作为有效推理的依据，而须借助审美情感来进行感知、作出判断。在语感直觉中，情感往往表现为对言语内容美和言语形式美两方面进行审美鉴赏所产生的情感共鸣与情感愉悦。对学生来说，言语内容美与形式美对他们的思维活动是潜滋暗长的，不容易被察觉，但却是启动他们直觉思维的强大力量。因而，在让学生感知言语内容美与体悟言语形式美的过程中，要尽力诱发其审美情感，从而形成

5、情感性比较鲜明的良好语感。因此，我就积极创设语感情境，让学生学会分析、琢磨，从而实现对语言的准确领悟。4　　举个例子，《林黛玉进贾府》中，作者在描写"荣禧堂"时，特意介绍了"乌木联牌"的联语："座上珠玑昭日月，堂前黼黻焕烟霞"。如果仅是"死盯着"这两行文字，大意无非是：座中贵人和宾客佩戴的宝饰珠玉明如日月，光彩照人，礼服上的图饰美似烟霞，绚丽夺目，一派富贵气象！但是如果联系语境，发掘"那没有说出来的一部分"意义，我们就会悟解到，这幅对联不只是写贾府的大富大贵，而且提示了贾府在上层统治集团中建立的广泛的政治联系，所谓谈笑尽显贵，往来皆达官，从侧面反映

6、了贾府炙手可热的政治权势。而这种"鲜花着锦"、"烈火烹油"的极盛景象，正暗示着小说盛极而衰的结构。这些就是联语体现出来的弦外之音，味外之旨。　　3.在使用中培养语感　　3.1读中悟感。在高中的语文课上，学习语言依然离不开教材的课文学习。而为了提到学生的文学修养，写作能力，培养成熟健康的语感。我国选择了比较优秀的文章收入课文中，并且涉及的知识面广，题材和体裁也比较广泛，所以在学生学习的过程中也能够积累不同的感受与知识。我们初步认识一篇文章的方法便是来阅读它，那么在培养语感的时候，就要试着用不同的方法来朗读、诵读、咏读等，使学生找到最适合自己，适合这篇

7、文章的读法，以此来培养自己的语感。反复地来阅读文章，会使学生产生不同的感悟，或者是深层次的理解，从而达到了培养语感的目的。所以最简单也是最基础的培养语感的方法便是读，可以引导学生在不同的时间和地点来读文章，为进一步培养语感打下深厚的基础。　　3.24琢磨悟感。一篇优秀的文章每一句话都有它的生命，所以在研究时一定要注意每句话背后的含义。从字面本人出发来研究文字背后所深藏着的内容。在教师的引导下要对重点句、重点词，甚至是重点字进行挖掘。教师要带领学生揣摩、推敲、细细品味[2]。所以琢磨是语感训练比较关键的，只有了解了字、词以及句的内在意义和情谊后才能够

8、使学生直面作者，与其产生强烈的共鸣。而在琢磨研究一篇文章的时候，不可以一概而论，要细嚼慢咽。也不用在一些非重点词上大大浪费