浅谈学生语感培养的教学策略

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1、浅谈学生语感培养的教学策略浅谈学生语感培养的教学策略【摘要】读是学习语文的一扇窗口，也是感受语言、训练语感的基本方式。耍讣学生充分地读，读中整体感知，在读中有所感悟,在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。【关键词】语感生活体验情感体验语感是指对语言文字的意义和情味的敏锐感受力，是读者将自己的生活经验融合到语言文字上去的结果。它包含对语言文字的正确、丰富的理解力，又包含用语言文字准确、生动地反映生活的表现力。郭沫若曾经说过“大凡一个作家或诗人总要有对于语言的敏感。这东西'如水到口，冷暖自知’……这

2、种敏感的培养，在儿童时期的培养很要紧。”夏尊最早也提出语文教学耍培养学生的语感，他认为敏锐的语感既是一个人语文程度和心理发展水平的标志，也是学好语文、鉴赏文学作品的必要条件。语文教学的任务之一，就是培养学生的阅读能力。每一篇文学作品都记录着作者的思维方式，思想感情和精神气质，耍使学生的情感与作者的情感产生共鸣，不是件容易的事。《语文课程标准》强调：“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感,发展思维”“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”，叮见，培养学生语感是语文

3、教学的一个支点和重点。那么，在阅读教学中如何培养学生的语感呢？一、联系学生已有的生活经验没有生活经验，文字只能是枯燥的概念。生活体验是语感生成不可或缺的基础。一定的言语总在一定的生活场景中出现，离开了生活体验，语感的培养是苍白的。只有引导学生联系自己的生活积累，设身处地地体验课文所描绘的情境，使语言文字在头脑中形成的图像逐渐鲜明具体，此时的感受才是真实的。叶圣陶指出：“要求语感的敏锐，不能单从语言、文字上去揣摩，而当把生活经验联系到语言、文字上去”，“单靠翻查字典，就得不到什么深切的语感，惟有从

4、生活方面去体验，把生活所得的一点一点积聚起来，积聚得越多，了解越见深切”。叶圣陶的话有两个要点：一是平吋要有生活经验，这种生活经验是阅读的准备。陆游教他儿子写诗，有“功夫在诗外”Z说。事实上，丰富的生活经验积累，岂止是写作的前提，也是阅读的必要条件。二是在阅读时多联系已有的生活体验。如《谁的本领大》中的“惊讶”一词，单从字典中查出它是“觉得意外而吃惊”的意思，是不能产生语感的。让学生回忆一下自己惊讶的例了，比如一个平吋成绩不错的小孩，在一次考试中不小心考出了令人难以接受的分数，当他得知自己的成绩

5、时会感到很惊讶！这样就帮助学牛把语言文字和生活联系起来，使得学生能够更好的体会“惊讶”一词的含义。二、引导学生进行词义揣摩比较咬文嚼字、体味语言是语感训练的关键环节。叶圣陶先生曾经说过：“一篇作品读一两遍，未必理解得透，必须多揣摩。”只有揣摩品味得透彻，才能促进语感的发展。我们只要抓住这些重点词句进行分析、比较和细细品味，学工的语感就会得到升华。通过推敲比较就能深入体会词语的情味,从而产生语感。推敲比较的方法有两种：删减比较和调换比较。删减比较是把某个要重点体会的词拿掉，然后跟原句进行比较。如《

6、少年王勃》中描述道：“一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……”我们如果把加点的词语去掉，句了也通顺，但不能给人以具体的感受。加了“缓缓地、轻轻地”这两个修饰词，我们就能体会出这种动态美中充满了祥和、宁静的气氛。在教学时，我不做过多的分析，通过删减比较，指导学生反复进行感情朗读，边读边想象画面，就能感受到秋景之美。调换比较是把要重点体会的几个词进行对换，再与原句进行比较,体会两者的不同。如《台湾的蝴蝶谷》中有…句：“蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。”

7、这里的“飞过”、“穿过”、“越过”用得十分准确、精当，描写了蝴蝶聚会的方式和过程，说清楚了蝴蝶到底是怎么赶來的。若是把这儿个词调换位置，则给人的感觉就不那么贴切，由这些动词原来所表现出來的语言的魅力则荡然无存。这样，抓关键词句比较、咀嚼就能品出语气神韵，领悟作者遣词的独具匠心，提高学生对语言的敏感。三、在朗读时激起鲜明的情感体验《语文课程标准》明确提出：“要让学牛充分地读，读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”由此可见，读是学习语文的一扇窗口，也是感受语言、训练语

8、感的基木方式。古人云：“书读百遍，其义自见”就是这个道理。因此，我常常适当压缩讲课的时间，增加学生的朗读时间。学半通过反复朗读、体味，加深了对课文内涵意境的理解。在朗读吋，要达到“以声传情”，要边读边想象，让作品中的形象清晰而具体的浮现在口己的头脑中，也就是说要激起鲜明的情感体验。例如读《刀亮湾》屮的一段：“河水绕着村子缓缓地流着，一群群鱼儿在河里游来游去。清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。河岸上栽着许多桃树。春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。”读这一段眼前仿佛出现月亮湾山清水秀