浅谈初中思想品德的有效教学

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1、浅谈初中思想品德的有效教学　　中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）08-0045-01　　情境教学的核心就在于通过对于生活信息、社会场景等进行进一步的提炼与整合，使学生置身于具有一定情感色彩的情境中，从而引发学生积极的情感体验，调动学生参与学习的激情，使学生积极愉悦地参与到教学中来。这对于教学目标的达成与学生素养的提高具有极大的促进作用。对此新课程标准也明确提出：在教学中我们要遵循学生身心发展规律，根据各学科的学科特点，灵活地运用不同的教学策略，加强教学的直观性与形象性，为学生创设丰

2、富多彩的教学情境，使学生积极地参与到教学中来。那么在初中思想品德课教学中如何运用情境教学法呢？对此我有如下几点体会。　　1.创设问题情境4　　"学起于思，思源于疑。"问题能够引发学生的认知识冲突，吸引学生的注意力，集中学生的精力，使学生在求知欲与好奇心的驱动下围绕着问题展开积极的认知行为。在教学中我们要善于结合学生的心理特点与具体的教学内容，设计富有趣味性与探索性的问题，使学生处于"口欲言而弗能，心欲求而未通"的愤悱状态，从而带着强烈的求知欲积极主动地参与到教学中来。如在学习《做情绪的主人》这一内容时，我首先引导学生思考这样

3、几个问题：当自己和最要好的朋友发生冲突吵架时，如何来控制自己的情绪？被同学误解时如何来排解委屈？自己做错事时如何来调控情绪？等等。这些问题大多数同学都遇到过，更易激起学生的情感共鸣，引发学生的关注，在此基础上引导学生进行积极的思考。在老师的指导下，学生会主动思考，展开积极地讨论与交流，这样学生的注意力与思维就会被顺利地引到新知的学习与讲解上，更能取得事半功倍的教学效果。　　2.提高初中思想品德改革教学效率　　2.1提高整体重视程度。思想重视程度的重要性也就决定了我们采取的措施是要在整体上提高学校、教师和学生对于思想品德改革教

4、学的重视度。一方面，学校方面应该首先认识到思想品德教育的重要性，其中最为直接、效果最明显的措施莫过于提高思想品德教学的课程量和提高思想品德考试在总体考试中所占的比重。这样学生和教师自然而然地就会逐渐重视思想品德的学习和教育。另一方面，教师在进行课程教育的过程中可以采取不断重复的方式来提升学生对于思想品德教学的重视程度，使学生逐渐意识到思想品德教学在整个初中教学中的作用，进而提高整体水平。　　2.2创新教学方法和手段。这一点主要有两方面的要求：一是教师要学会完全接纳新课程改革的思想，学会运用新型的教学方法来进行整体课堂的安排，

5、规划好整个课堂教学的目标和计划，在完成教学计划的前提下提高教学质量；另一方面就要求教师学会运用一些新兴的教学技术，如多媒体教学模式和网络教学。　　3.激发兴趣，使学生进入积极输出状态　　3.14"热点"。要使学生关注"热点"。如"当你乘车时，钱包被人偷了；到超市购物时，自己被怀疑为小偷；自己亲自购买了冒牌洗发精；亲眼看到好朋友在校园内乱丢果皮纸屑等"，遇到这些问题你该怎么办？当这些问题提出后，学生的热情自然高涨，讨论的劲头可足啦！问题的答案很快就出来了。　　3.2"情感点"。思品课教学要积极创设情感氛围，这样学生激情才能荡漾

6、，这就要求教师把学生带入积极思维的情境中，让其感悟未来生活的甜蜜。如八年级思品下册第二单元第一节讲到三个文明内容（政治文明、物质文明和精神文明）。课前我根据教材内容，联系目前农村中的实际问题，设计了这样几种情境，你所在的村农民对办合作医疗是怎么看的？目前有何进展？你所在村组赌博现象严重吗？联系实际认真分析其危害性。你是否很希望新农村早日建成？这样学生的思维、激情一下活跃起来了，这时教师就要抓住良机，及时引导，可以收到事半功倍的教学效果。　　3.3正确的评价方式，激活学生思维。由于新课标的要求与学生的生活实际存在一定的差距，所

7、以评价手段、方法、评论标准必须灵活多样，否则会遏制学生思维。其做法可以采取教师评论与学生自评、互评相结合，小组之间评价与组内评价相结合，对收集材料的评论与学生口头发言、活动展示评价相结合，定性评论与定量评价相结合，以定性评价为主导，这样才能激活思维。　　4.精心的复习是有效教学的重要保证　　新课改正在进行中，有效教学主要表现在对"效果"、"效率"、"效益"三方面的综合评价上，其核心就是追求教学的效益。因此，有效教学要更多地关注其可测性或量化，还要用好复习巩固这个"常规武器"。　　4.14要用好"标"。这里指课标和考标。课标即

8、《思想品德课程标准》，考标即考查学生对基础知识掌握，认知能力的提高，情感、态度、价值观的形成。具体为综合考查学生的以下能力："识记能力，考生应能再认或再现考试范围内的概念和原理；理解能力，考生应能对有关知识进行转换、解释和推理、应用能力，考生应能运用所学的知识分析和解决实际问题，表述能力，