关于中职数学教学策略的探讨

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1、关于中职数学教学策略的探讨　　摘要：中职学校学生大部分数学基础都比较弱，在初中学习阶段并没有得到该有的重视与关心，或多或少都会有一些数学困难心理障碍。随着社会大力提倡发展职业教育事业，推行中职数学课程改革，中职数学教学必须坚持以学生为本的教学理念，激发学生学习数学的内在动力，进而提升中职学生学习数学的积极性。本文从分析中职数学教学的现状入手，提出具体的改善策略。　　关键词：中职数学；现状；策略　　中职数学与普遍高中数学具有一定的差异性。高中阶段数学属于主科，学生学习的必要性非常大，而中职数学则是一门工具，其主要作用是为专业课程服务。更重要的是，中职学校的学生数学基础比较薄弱，大部分

2、学生对数学基本是没有兴趣的，上课不专心听讲，玩手机、睡觉等等情况是普遍存在的，这给中职数学课堂教学带来非常大的难度，因此，其改善策略必须要有针对性。　　一、中职数学学生学习现状　　1.基于学生的实际情况来分析，中职学生大部分数学知识基础较差，尤其是没有养成良好的学习习惯，现实条件被迫的情况下选择了中等职业学校。4　　2.基于学生的心理情况来分析，由于数学基础较差，即使有部分学生经过一定的努力，却无法取得满意的成绩，久而久之必然对数学失去学习信心；还有一部分中职学生认为学习数学只要掌握基本的加减乘除知识即可，其他没有具体用处，不学也不会影响专业课程，学数学无非就是为了考试。因此，课堂

3、上大部分学生都是无精打采。　　3.基于学生认识的角度来分析，中职学生已经没有升学的压力，但面临就业压力，肯定会更加重视专业课程。当然中职教学重点本身也在专业课程上，这也是导致中职学生对学习数学提不上兴趣的主要因素。　　4.基于教师的角度来分析，中职数学教师由于学生自身失去了对数学的信心，教师的成就感也会随之失落，一定程度上就降低了自我进步的动力，直接影响到教师业务能力的提升。这样的情况下又会影响学生后续专业课程的学习，最终影响学生谋生职业能力的形成。另外，专业课程教师与数学教师之间缺乏必要的沟通，导致数学课程所教授的知识与专业课程所需要的数学知识脱节，其实这是影响中职学生学习数学积

4、极性最大的原因。　　二、加强中职数学教学的具体策略　　1.重视初中与中职数学之间的衔接4　　数学课程前后连贯性非常强，整个环节若是有知识遗漏，必然影响到后面的学习。因此，中职数学教学过程中有必要做好查缺补漏的工作，将中职与初中之间的差距逐步缩小，便能顺利进入中职数学学习。其中，初中数学知识与中职数学知识有很多方面可以衔接，例如：任意角的三角函数与锐角的三角函数；解析几何中的直线方程与一次函数；抛物线与二次函数等等，其中不仅有旧的知识，也有很多新的内容。因此，教学过程中需要提及初中数学有关知识，且注意新旧知识之间的差异与联系，适时渗透类比与转化的教学手段。　　教学初期需要注意教学进度

5、的快慢，以对比的模式，掌握知识之间的联系，让学生能够逐步深入，进而适应中职数学学习的节奏。例如：函数教学过程中将初中有关“函数定义”与中职有关“函数定义”进行对比。初中数学教材对函数的定义是：某个变化过程中如果有两个变量x、y，而且对于x在某个范围内的每一个确定的值，基于某个对应的法则，y有唯一的确定值与之对应，这么来讲y必然是x的函数，x称之为自变量，x的取值范围是函数的定义域，与x的值相对应的值称之为函数值。初中数学对函数的定义优势在于非常直观，对整个变化描述也比较通俗。中职数学关于函数定义则是：设集合A是一个非空的实数集，对A内任意实数x，按照某个确定的法则f，有唯一确定的实

6、数值y与它对应，则称这种对应关系为集合A上的一个函数，记作：y=f（x）。上式中x为自变量，y为因变量。当中自变量x的取值集合是函数的定义域，所对应的因变量值y有关的集合是函数的值域。这种方式，能让学生明确初中函数定义重点在“变量关系”，中职数学函数定义关注在集合方面。　　2.加强“理论联系实际”专题补充　　中职数学教学过程中，若是能用数学知识直接或者间接地将实际问题解决的部分，教师都可以最大限度地将这方面数学知识进行延伸，开展的形式可以是课外兴趣小组、专题讲座、课堂讨论等等，进一步将学生的求知欲望激发出来。4　　课外作业的布置可以与学生的专业知识相互结合，这样学生也能清楚地看到数

7、学知识的现实重要性，同时也不会觉得数学知识枯燥乏味。不等式知识能够为他们带来经济效益，就必须深入学习，准确掌握，进而取得更多的经济效益，所谓“书中自有黄金屋”也就这个道理。　　3.关心爱护每一位学生　　中职数学教师要关心每一位学生，关注其差异性，不能偏爱部分学生，以公平对待的方式，全面发展，尤其是差生。而且偏爱学生必然影响整体教学，中职学生必定会感到反感，最终也不利于教学的开展。教师要善于发现学生的优点，给予学生关爱，不抛弃差生，也不压制优生的发展，充分做好培优、帮差