关于中职数学教学方法的探讨

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1、关于中职数学教学方法的探讨　　【摘要】数学课程作为中职教育一门最为重要的课程，与一般高中开设的数学课程有很大的不同，有着鲜明的职业特色，设立主要是为了培养学生的职业素质，有很强的基础性和工具性。也可以认为数学的学习就是为学生的专业课服务，符合各个专业学生实习实训的需要。　　【关键词】数学课程职业特色职业素质实习实训　　【中图分类号】O1【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）06-0134-02　　一、中职数学教学的现状　　我们都知道中职学生的数学基础很差，并且大多数学生对于理科的学习都是很吃力的，对于数学的学习

2、更是难上加难。主要的表现有以下几个方面：　　1.1学生对于学习数学感到累　　我国目前高中阶段采用的为普职分流模式，主要依据学生的中考成绩进行淘汰，这样形成的结果就是在初中学习成绩较好的学生进入高中继续学习，学习较差的学生就进入中等或者以下的各类职业院校进行学习，通过对于学生的调查显示，学生数学成绩的好坏与学生总体成绩的好坏有着很大的关系。在进入职校进行学习的学生中，很多的学生在数学的学习上遇到了很大的问题，对于数学的学习感到累几乎是所有中职学生的普遍现象，与此同时中职的学生对于数学也产生了很大的恐惧和厌烦心理。　　1.2教师对于数

3、学的教学感到累　　有很多就职于中职的数学老师抱怨中职的数学课非常难上，因为很多的中职学生因为上课听不懂，不是趴在桌子上无精打采就是在桌子上睡觉，课堂效率根本没有办法保证，老师课堂制定的课堂目标也没有办法实现。许多的教师认为中职学生的成绩差，对于学习没有什么兴趣，往往就造成学习成绩不佳，这些都是造成教师教的很累，学生学的也很累的根本原因所在。　　1.3教学评价的不切实际　　我们所说的教学评价就是依据一定的客观标准，对教学活动的成果进行测量，评定的过程。对参与教学活动的老师、学生、教学目标的整体评价，关注的不仅仅是学生的学习效果，还要

4、包括教师的工作质量。但是作为中职学校来讲，没有面对升学而形成的压力，只是把教学的重点放在专业的教学上，学校教学的重点也放在专业的教学上，对于数学考试也仅仅是调研，那些得到的分数也仅仅是作为参考，对于这点，老师们一再的降低教学的难度，对于概念，了解就行；对于公式会带就行。最后的考试也是尽最大的可能使得大多数的学生都可以通过考试，至于课程本身包含的教学目标也都是随风而去。　　由于以上种种原因，中职教育阶段的学生由于学业的基础不高，教师对于学生的实际情况认识不足，造成了教学双方目标与任务的严重脱节，这样教与学双方互相相长的目标很难实现。

5、　　二、中职数学教学的良好策略　　通过以上的分析，我们了解到中职数学教育在坚持够用的基础之上，还要对教学的内容进行选择，跳出数学学科的课程体系，立足为所教的学生提供专业的服务，要杜绝形式上的累赘，强化对于知识的运用。　　首先，数学教师应该有一个积极的态度，不用高中数学的位置来衡量自己的数学教学，数学专业服务。例如，解析几何的内容，对直线和圆的方程，方程和曲线，可以用坐标法解决简单的问题，是对一个高素质专业人才的基本要求。例如，坐标轴和坐标轴的旋转，极坐标与参数方程概念的掌握，这些都是技术人员必须要掌握的技能。在工程模块，要满足数控

6、加工的实际需求；角和三角函数初步的了解，半角公式的应用，工程专业模块正弦曲线的应用，有基本的机械类专业计算水平。在实习期间熟练的运用三角函数，满足专业学习和职业岗位需求。其次，教学内容，需要尽可能简单，通俗易懂；几何，数值表使用易懂的语言解释、说明，那么，枯燥、抽象的数学问题就可以变得生动、详细，易于理解；但这也要保证内容的准确性和科学性。这样不仅刺激了好学生积极的思考，同时也使基础薄弱的学生容易理解。各种数学概念的介绍，力求从实际问题出发，突出问题的实际背景。可以参照现实，模型，模式和其他活动，给学生丰富的感性材料，让他们分析，

7、了解内涵和外延的概念，启发、引导学生对概念的界定，创新思维的培养。再次，教学方法可以多样化。这当然也需要每一个学校的数学老师学习你所教的学生所学的专业，至少要让学生专注于我们所用的数学模块、知识点。教师首先要做到跨学科知识的融合，可以让学生学以致用。由于中职没有升学的压力，在一些数学模块，我们可以大胆的尝试。我曾经听过一个会计专业课，我知道他们在第一章第五节“财务管理”――《货币时间价值在资本时代数值计算与知识》这节课上就使用了我们数学上的算术级数、几何级数来让学生更加了解现实问题。　　在这一节中我便用财会常用的银行利息来教学，例

8、如选用《财务管理》上的例子：某公司将1000000元资金存入银行，存期为三年，年利率为9%，求按复利计算的利息额。引用像这样专业书上的例子，既能为他们所学的专业服务，又能让学生充分的认识到数学重在应用。第四，中职学生在基础差，学习知识的困难情况下，