例谈初中数学小组合作学习的有效途径

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1、例谈初中数学小组合作学习的有效途径　　【摘要】新课标倡导合作的学习方式。但是很多数学课的合作学习流于形式。这些合作学习的方式与新课程理念貌合神离。为此我们广大教师应积极探索合作学习的有效途径，切实提高课堂教学效率。　　【关键词】小组合作；有效途径　　随着新课程的不断实施，合作学习被广泛地引入中学数学课堂，成了课堂教学中的一道亮丽的风景线。它促进了师生间、生生间的情感沟通和信息交流；促进了学生思维和智慧火花的迸发；促进了学生的主体意识，使学生真正成为教学活动的主人。由于部分教师缺乏对合作学习精神实质的领会与把握，在课堂教学中出现了走过场、片面追求小组讨论。在课堂上有些简单

2、的无讨论价值的问题，也要小组讨论，讨论中对学生的热热闹闹教师无可奈何，学生的随心所欲，使小组合作形式化。如何使合作学习更有效？本文结合实践，谈谈合作学习的有效途径。　　一、新授课中的合作学习　　每节新授课中，都有需要重点解决的问题，抓住了重点，就相当于抓住了解决问题的金钥匙。有的虽是重点但思考难度不大，学生能独立解决的就让学生独立解决，有的知识点学生在学习时有困难，这时组织小组合作，不仅能较好地解决问题，而且对所学内容理解更透彻。　　案例一：求平均数4　　在教学平均数时，出示两组学生投篮的信息，且两组学生的人数分别是3人和5人。让学生比较哪组的投篮成绩好，怎样比较。组织

3、小组合作学习后反馈，汇报时出现三种方法，一是一个一个的比，二是把各组的成绩加起来比总数，三是把各组的成绩加起来除以人数比平均成绩。在这些方法中哪种方法好？为什么？再通过讨论汇报交流，达成共识，学生不仅说出第三种方法好，而且还说出为什么，从而得出求平均数的方法，这样的引入使学生学得既轻松愉快又理解透彻。　　二、数学实践课中的合作　　观察为学生建立初步的表象，动手操作为学生形成概念提供丰富的感知。克鲁捷茨基认为：“一个人的能力只有通过活动才能形成和发展。”教学中，给学生提供一些观察、操作的材料，从而让学生自己去探究，自己去体验，自己去发现，自己去分析研究，揭开知识的奥秘，有

4、助于学生对抽象的数学知识的理解，更有利于引导培养探究性学习方式。　　案例二：用火柴棒摆正方形。　　七年级上册《用字母表示数》，让学生拿出事先准备好的火柴棒，在规定时间内，通过小组成员配合尽可能多地摆出正方形，并由一人专门负责记录火柴棒的根数和正方形的个数，最后再组内讨论两者之间的关系。结果最多的小组摆了10个正方形，用了31根火柴棒，我就以此为例提问：“这31根火柴棒你们是怎样得到的？”小组1发言人：“这31根火柴棒我们是这样得到的，第一个正方形用4根，其余的9个正方形每个用3根，所以，总共用了31根。用算式表示4+3×（10-1）=31。”小组2发言人：“4我们是这样

5、想的。如果把每个正方形都看成需要4根，那么10个正方形需40根。可是除去第一个正方形，其余的正方形都少用1根。所以我们的算法是：4×10-9。”然后我又提问：“你们觉得正方形的个数与火柴棒的根数之间有没有必然的联系？当正方形的个数为n个时，火柴棒的根数是多少？”学生经过讨论得出算式：①3n+1，②4+（n-1）×3，③4n-（n-1）……所以通过类似的小组合作不但可以充分调动学生学习数学的兴趣，提高动手能力，更能使学生根据所学的知识用不同的方法解决问题。　　三、知识梳理时的合作学习　　在整理复习的教学中，教师运用小组合作的形式可充分调动学生学习的主动性，使其自主联系新旧

6、知识，把自己学过的相关知识形成自己的认知结构，在进一步提高学生对这些知识的理解和掌握的同时，更使学生体会到数学的严密性和逻辑性。　　案例三：四边形的复习。　　八年级下册第六章《四边形》中，我们学习了五种图形：平行四边形，菱形，矩形，正方形，等腰梯形。复习课开始，我先安排学生进行了一次与众不同的合作学习。其中第一组的复习主题是平行四边形，第二组复习主题是菱形，第三组矩形，第四组正方形，第五组等腰梯形。教师向学生出示小组活动的流程。　　学习活动流程说明：　　（1）每个小组成员应首先独立完成自己选择的练习题（如矩形一组的同学就复习矩形的内容），通过测量或比较，找出这些图形的特

7、征，针对各个小组面临的学习任务，相互提出开放式的问题。在每个小组中小组成员之间相互设计小问题。4　　（2）共同讨论每个人自己选择的四边形的信息，解释所碰到的问题，检验自己的复习成果。同时还准备好如何向其他人讲解这个内容。　　（3）计划讲解知识的方案：在第二轮分组中，每个人将被分配到新的小组中去。在新小组内，每个人要向新的小组成员讲解他们的“四边形”。　　从以上案例可见，学生通过两次分组，两次小组合作，学生之间通过相互提问，相互答疑进行互动，使学生真正掌握要复习的内容，加深对知识点的印象，提高学习效率。还体验了合作的乐趣。　　总之，教师应善