也谈初中数学教学中的小组合作学习

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1、也谈初中数学教学中的小组合作学习赵清华（四川省南部县河东镇小学南部637300）《新课程标准》倡导自主合作探究的学习方式。我们初中数学教师如何在教学实践中正确处理自主学习与合作学习的关系显得尤为重要。自主学习是基础，它不仅仅是一种学习概念，更是一种学习方法。而合作学习是获取知识的一种手段，培养学牛的自主学习能力、合作学习能力，设计和编写导学案不失为一种行之有效的方法。这种方法是让学牛以导学案为载体和辅助工具，在课前进行充分、有序的自主学习，使学生通过自主学习获取知识，逐步培养学生的自主学习能力；

2、在课堂上通过小组合作学习，经历与他人合作的探究过程；鼓励学生发散思维，在合作学习中提高探究能力。实施新课程以来，在教学中，我与学校同行努力践行自主学习合作学习探究性学习方式方法，取得了一定效果。这里，我与大家交流的是，在课前教师编写好导学案、学生自主学习的基础上，在课堂教学中，教师如何指导学生合作学习的做法，请同行批评指正。一、组建科学合理的合作小组在初中数学教学中，教师在组建合作小组时，应注意结构的科学与合理性。一是小组人数要合理，分工要明确。一般以4-6人为宜。人数太多不利于学生间的交流和个

3、人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助。二是分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。教师应按照学牛的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础；三是小组成员应是动态的。可以是组与组之间男女牛的互换或流动，也可以是组与组之间某些角色的互换或轮换，还可以按活动主题的需要让学牛进行自由组合。这不仅使学牛有新鲜感，

4、提高合作学习的兴趣，而且还可以改变学牛在小组中长期形成的地位，即有的学生始终处于控制地位，有的学生始终处于从属地位，给每个学生提供发展的机会。二、要培养学生良好的合作学习习惯在指导小组合作学习的教学中，教师要培养学哈是呢过良好的合作习惯。小组合作学习的目的是让人人参与学习的全过程，使学生学会与人合作交流，从学习中得到学习成功的喜悦。在以下几方面去指导培养学生合作学习习惯。1、指导学生学会自主探索。要使合作有效，合作交流前就应有一定的时间与空间让学生自主探索。因为只有建立在自主探索的基础上，学生对

5、所合作学习的问题才能有一个较深层次的认识和看法，合作过程中才能不断地将自己的思维与同伴进行交流、比较。2、指导学生学会交流与倾听。在合作学习中，同学之间最大的问题是不能容纳别人的意见，为此，教师应参与到小组学习中去，引导学生在合作中学会一听一思一讲：一听是指要认真听取每个同学的发言和发言要点；一思是指听后须作思考，提岀自己的见解；一讲是指要把自己的观点、看法清晰地表达给小组成员。三、在恰当的时机组织学生合作学习在教学中，学生合作学习的开展，往往跟上课的内容、上课的形式、上课所提岀的讨论问题的难易

6、程度等是息息相关的。关键在于教师要正确把握恰当的合作时机，根据教学的需要，适时地采用合作学习形式，让学生体会到合作产生的价值，积极、有序、有效地组织开展合作学习。般地，应在以下几方面组织看展合作学习。1、在重点、难点处。2、验探究规律时。3、辨析易混概念时。4、探索解决问题的策略时。5、解答“开放性”问题时。这里，以在重点、难点出组织学生合作学习为例。谈谈我的做法。教学的重点难点往往是学生理解掌握的难点。在这些地方组织学生合作学习,有助于教学目标的达成。例如：《平方差公式》一节中，经历平方差的推

7、导过程是学生学习的重点，如何归纳岀公式是教学的难点。在教学中，我先出示四道计算题：(1)、(1+3X)(1-3X)(2)、(a+3)(a-3)我先让学生求出答案，再启发：大家自己找一找，这4个题存在什么规律？经过几分钟后，再组织学生合作交流，教师深入到每个小组，针对不同情况加强引导，然后各组中心发言人代表本组与全班同学交流，最终推导出平方差公式。这里，教师先让学生独立思考，在吋机成熟后再合作探究，然后组间交流，较好地发挥了自主探索和合作交流的效能。四、对学生合作学习的过程要科学评价在初中数学教学

8、中，对学生合作学习进行科学的评价，是合作学习成功的关键。合作学习的评价要重视学习过程评价与学习结果评价相结合；要重视合作小组集体的评价与小组中个人的评价相结合。前者的评价要更注重学习过程，因为过程最能体现小组的合作情况，后者的评价更注重集体，因为合作讲究是依靠学生之间的互学、互帮、互补、互促达到提高学习的效率。所以要通过评价，促进小组成员之间的分工合作，提高小组合作学习的实效。例如：在学习“用字母表示数”一节时，按照传统的数学教学，老师会直接告诉学生：“字母可以表示任何数”。作为学生来说，他们只