高中新课标生物课堂教学初探

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1、高中新课标生物课堂教学初探　　一、转变教学方式，提高认识，形成新的教学观　　首先，课堂是新知识的生长点。学生带着问题走进课堂，还得让他们带着新的问题走出课堂，即上完一堂课后，不光问他们是否掌握了这节课的内容，还要问他们这节课后产生什么新的想法。课堂教学要达到这样的效果，需要教师想方设法当好导演。这就要求我们教师：第一，认清形势，认真学习教育理论，努力提高自身的教育素养，才能在教学实施过程中更新教育教学理念，灵活选择激发学生学习兴趣的教学方法；第二，提高认识，认真学习新课程标准，深刻领会新课程理念，在新的课堂教学过程中

2、，要用新的理念去指导自己的教学，形成新的课堂教学观，实现“以教材知识为中心”到“以学生发展为中心”的教育理念的转变，逐步实现生物课堂的有效性教学。4　　其次，随着对探究性学习的倡导，引导学生进行探究活动，合作讨论与共同参与等各种教学方法广泛出现在我们的课堂教学中，这对教学的有效运用的确起到了积极的推动作用。但是，在实际教学过程中我们经常把握不住方向，很难达到预期的效果。当然，各种教学方法都是相对而言的，它们都既有优点又有缺点，每种方法能有效地解决某些问题，但解决另一问题则无效。如今教学目标的多重性、教学过程的复杂性、

3、教学客观条件的千差万别，使得我们不可能找到适合于一切教学环境、符合每一特定教学情境的教学方式，一种方法的优点，可能恰恰是另一方法的不足之处。为此，在教学方式上要依据不同的教学内容，灵活运用教学方式，因材施教，做到教无定法，但教要得法。　　可见，新课标下，要提高认识力度，转变教学方式，尽可能发挥每一种教学方法的优势，形成新的教育教学观，实现教学方法的优化与整合。做到各种方法优势互补，最终实现课堂教学的有效性。　　二、把握好课标、教材中的活动与实施条件及实施过程的关系　　1.善于创设问题情境，激发学生自主探究　　古人云“

4、授之以鱼，不如授之以渔”。大力倡导学生的探究性学习，重在引导学生进行探究活动。在教学过程中，创设开放性的、挑战性的问题，更能激发学生对问题的探究与思考。特别是提倡把课堂还给学生，充分发挥学生的主体性，这就要求教师认真分析教材，精心设计，善于创设问题情境。　　2.重视反思性教学的作用　　在教学工作中，多进行反思性教学极其重要。在进行过程中，具体表现在教师教学行为的明确性及教学方法的灵活多样性，学生在课堂教学活动中的参与性等方面。这都需要教师细心去发现问题，并及时进行思考。　　课堂教学中最常见的问题，主要是教师在课堂教学

5、情境中所使用的教学方法和学生的实际接受状态存在着差异，具体表现为学生“吃不饱”或“吃不了”。例如：高中生物光合作用的教学，有的学生一节课就可掌握得非常好，但有的学生需要两到三节课才能掌握好。如何使这种“吃不饱”与“吃不了”4现象得以解决，需要我们细心去体会，对自己的教学活动进行有意识的、自觉地检查和评价，坚持经常性进行反思，并不断地发现问题，逐步完善教学方法。　　3.多跟学生交流，尝试改进方法　　新课标下教材中的活动内容就是让老师多跟学生交流，从中了解并发现一些新的问题，进而找到改进问题的方法。如果缺乏交流，教师就很

6、难发现问题。即使发现了问题，也不好把握住问题出现的原因，更谈不上找到解决问题的方法。在对话过程中，要善于倾听学生的述说与表达，可以使学生觉得自己受到重视；要善于宽容，允许学生出错；要善于同等对待，尊重学生的差异，对学生要说“你能行”，不能说“你不行”。学生自学能懂的知识，教师不要讲，留给学生探究，让学生自主发挥，获得成就感。这样在课堂上多跟学生交流，可以帮助我们更好地明确教学中的问题，能更好地提出可行性方案，能更好服务于课堂教学。　　三、既要注重学生的全面发展，又要提高学生的应试能力　　在新课改背景下，大力推进素质教

7、育，以全面提高学生的素养为教育教学目的。特别是随着生物科学在自然科学中地位的提升，生物课程对于提高学生的科学素养将越来越重要。而高中教学是基础教育的重要部分，这就要求高中阶段必须围绕着学生未来的全面发展为教育教学的主题。但是，高中生物教学又要面对高考的现实，因而高中生物课堂教育教学同时又要服务于高考。4　　高考考纲中命题的要求是（1）以能力测试为主导，考查学生对所学知识、基本技能的掌握程度和把所学知识去分析问题、解决问题的能力。（2）要求学生要重视理论联系实际，要尊重科学，要有较高的科学素养。从近几年来高考命题来看，

8、以科学素养考查为主，比如在生物题中，实验设计与分析、题目中信息的获取和处理、表达能力等成为高考题的主流。所以，在新课改理念之下，高中生物教学要依据高考大纲，既要注重学生全面发展，又要重视学生高考应试能力提高的培养。这就要求我们高中生物教师在教育教学中，一定要把握好其中的尺寸，两者兼顾。　　总而言之，在新课程改革大背景之下，我们一定要认真学习新课