打造高效地理课堂教学策略初探

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1、打造高效地理课堂教学策略初探　　地理课是中学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程。然而，以往的教学方式只是加深了学生对地理是“副科”的认识，导致学生对地理学科越来越不重视。所以，在新课程改革下，教师要更新教育教学观念，要改变以往教学方式，充分调动学生学习的积极性，从而为地理高效课堂的实现打下坚实的基础。　　一、联系生活实际，用事实说话，激发学生学习探究的兴趣　　在授课的时候，教师要结合教材内容，创设与生活有关的情境，调动学生的学习积极性，逐步提高学生的应用能力。例如，在教学“河流和湖泊”时，为了激发学生的学习兴趣，也为了培养学生的环保意识，

2、在授课的时候，我们可以借助多媒体向学生展示一些黄河、长江被严重污染的图片，并借助多媒体让学生明确了这些污染源都是来自于我们日常生活中不在意的举动，让学生明确环境保护的重要性。同时，我们还可以让学生了解长江洪灾、黄河泛滥、凌汛、断流等带来的危害，从而让学生树立人地协调的观念，并让地理知识为学生以后的生活带来方便。　　二、创设激趣的问题情境、激发学生的探索欲望，提高探究能力　　地理教师根据学生不同的情感体验，有针对性地创设学生感兴趣的各种情境，设计恰当的、有思考价值的问题，让学生通过教师提出的问题展开学习思考，激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。如：在学

3、习“中东”一节时，我用“美伊战争”4这个国际热点作为新课的切入点，通过播放录像，创设这样的导入情境：呼啸而过的战机，不断升空的导弹，伴随着剧烈的爆炸声及滚滚的浓烟，北约地面装甲部队迅速开进……通过这样一个极具震撼力的场景渲染，让学生思考：美国为什么千里迢迢攻打伊拉克？中东地区除了美伊战争，还有没有别的冲突？为什么这里战火不断？这样很快就调动了学生的兴趣，激发了他们的求知欲望，把他们的注意力吸引到课堂教学中来。在学生了解了中东丰富的石油资源及其分布后，学生就清楚了美国攻打伊拉克的主要原因。接着，我进一步设置问题情境：美国距离伊拉克千里迢迢，这些石油资源如何运输？选

4、择哪些运输方式？需要经过哪些海域、运河和地区？简单一转，又把学生引入到“中东的地理位置和石油输出路线”的探究上，既点了题，又使本节的两个重点迎刃而解。　　在地理课堂上，通过创设不同类型的教学情境，能使学生的思维始终处于活跃状态，不知不觉地跟着老师的课堂节奏，融入课堂和活动中，充分享受课堂所带来的快乐。学生对知识的收获，学习能力的提高在不知不觉中得到了体现，课堂也就实现了　　高效。　　三、转换角色充分发挥学生的主体性，通过创设学习小组，营造合作进取的学习氛围　　现代教育理论认为，学习是一个知识建构的过程，最有效的学习方式是学生主宰着自己的学习活动。传统的“重结果轻

5、过程”的教学模式剥夺了学生的知识建构及情感体验，扼杀了学生的思维和个性，导致了学习的“高耗低效”4。而小组合作探究学习在课堂教学中能充分发挥学生的主体作用，提高学生主动学习的热情，调动学生学习的积极性、主动性，创设出民主、宽松、和谐的课堂气氛。同时小组合作是自由性、开放性很强的一种学习形式，因此在利用学习小组学习的时候，要想收到事半功倍的效果还应该注意两点：一是分好学习小组。在分学习小组时，要把学生按学习状况的上中下搭配成小组，还应指定一个组织能力强、责任心强、学习较好的学生任组长。二是注意不要放任自流。教师要把要求强调明确、具体、适当，让学生知道这次小组活动，

6、自己要做什么？应该怎么做？先做什么，再做什么？都清清楚楚。使学生说有内容，议有目标，查有依据。再者，课堂上我们的设计环节紧凑，一分钟也不能浪费，但该留给学生的时间就不要吝啬。　　此外，还要注意发挥教师在教学活动中的主导作用，小组活动必须在教师的指导下进行。在活动中，教师要进行抽查、个别辅导等。小组合作学习，既能给学生创造更多的参与学习的机会，变被动为主动，变消极为积极，又能激发学生的学习兴趣。体现学生在教学过程中的主体地位，使学生在学习中集思广益，各抒己见，积极思考。一句话，地理课堂上充分发挥学习小组的作用，能有效地提高学生学习地理的效益，还能培养学生的团队合作

7、精神。大大激发学生学习地理的兴趣，可谓一举多得。　　四、完善评价机制，恰当运用激励性评价，及时反馈学生的掌握情况，让学生重拾学好地理的信心4　　就地理学科来说，很多学生存在不够重视、厌学等现象，所以调动学生学习地理的兴趣尤为重要。教师在课堂教学中要恰当运用激励性评价，同时在课堂上多给学生播放一些世界各地的奇特地理景观，尽量让学生对大自然的鬼斧神工充满好奇之心，调动学生的学习兴趣，并寻找学生创造性思维的闪光点，给予鼓励和表扬。　　总之，在新课程改革下，提高教育质量，关键在课堂，素质教育的主阵地是课堂教学，教师的生命价值更主要地体现在课堂上，就让我们抱着吸纳革新的态

8、度，将课堂改革真正落到实