小学数学高效课堂教学策略初探

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1、小学数学高效课堂教学策略初探李风菊江苏省赣榆县青口小学（老校区）222100目前我国新课程改革己经推进了十年，虽然改革理念己经深入人心，但课堂教学改革尚未取得实质性和根木性的进展。课程改革只有深入到课堂教学层面，才是深入到了木质。关注课堂教学，优化教学过程，提升教学质量，促进每一位学生的发展是课改追求的目标。笔者从国内和国外的研究现状出发，对小学数学课堂中实施高效教学策略进行了梳理和思考，探索出了实施高效教学的一些策略。一、学生为主的策略所谓学生为主，是指课堂主要是学生学习用的，而不是老师讲授用的;课堂是学生表现用的，而不是

2、老师表演用的；课堂是学生自主学习、合作学习、质疑释疑、个体表现、体验成功、自信、快乐的地方，而不是老师完成“教案剧”的地方。也就是说，课堂的大部分时间是学生自主学习、合作学习用的，教师在课堂上所能占据的集体授课时间必须严格控制。新课改的核心是“学生主体”、“学生是最主要的教学资源”。作为教师，要尊重每一名学生，相信每一个学生的学习潜能。在课堂教学中，教师要木着“教”为“学”服务的观点，充分发挥学生主体作用：把“问”的权利交给学生，把“讲”的机会让给学生，把“做”的过程放给学生，要多给学生自主地、创造性地学习的空间和时间，把尽

3、量多的课堂时间还给学生。当然，把课堂时间还给学生不等于让课堂成为放任自流的地方，而是要在教师认真的课堂教学设计以及适时的调整下，有明确目标地进行。二、先学后教的策略所谓先学后教，是指要让学生明白一个最普通而又最重要的道理，那就是“书主要是靠自己学出来的，不是靠老师教出来的”。这个“学”是自学的意思，“学”是学生带着教师布置的任务、有既定目标的自学，学生的自学成为一堂课的起点。每堂课教师都不要先讲，而是先让学生自学。学生不是盲目地自学，而是在教师指导下自学，教师的指导必须符合“四明确”要求：明确吋间、明确内容、明确方法、明确要

4、求。这个“教”字不是系统讲授的意思，是“点拨”的意思，教师根据学生的自学情况进行点拨，或规范其不准确的表达，或解答其疑惑的问题，或纠正其错误的理解。由于学生通过自学己基本掌握了书上的知识，所以教师真正讲解的东西不是很多。课堂上能够省出很多时间让学生“当堂训练”。教师要完成新课程提出的“自主、合作、探究”的课堂教学主要方式，首先要培养学生自主学习的意识与习惯，不断提高自学的能力。教师要设法让学生明白，自学课本之后完成书后练习，这是天经地义的学习方法。这是最正常的课堂学习方式。自学能力是一个人在未来社会最重要的生存能力，是教师要

5、赋予学生最重要的学习能力。因此，利用课堂吋间大力培养学生的自学意识，培养学生的自学习惯，提高学生的自学能力，教会学生学会学习，哪怕是暂吋落下教学进度也要挤出课堂吋间进行有明确目标的自学训练等，就应当成为教师的课堂教学的0标之一。对于培养学生自主学习的能力，许多教师普遍存在畏难情绪。原因是把学生自学习惯的养成，寄托于课外而不是课堂之内。事实上，要养成学生的任何一种学惯，都是极为闲难的一个过程。教师要不惜代价开展课堂吋间结构的改革，先学后教则保证了学生有良好的课堂自学的氛围与课堂自学的吋间。三、个性教学的策略所谓个性教学，是相对

6、集体教学而言的。它是指在班级授课制下，教师把原本集体讲授的吋间挤出一部分让学生“自由学习”。实施个性化教学是因为每个学生的学习基础、接受能力、思维水平以及学习方法存在着差异，他们在发现数学问题以及解决问题吋使用的方法和吋间都不尽相同，所以他们在学4数学的过程中不会是“整齐划一，步调一致”的。在课堂教学中，教师要积极地寻找一个教育支点，创设合适的氛围与情境，善于利用课堂的每一个瞬间给不同层次的学生以不同方式的机会展示自己的想法。实施个性化教学策略，使学生实现了在课堂上进行有统一0标而又有不同进度与深度的个体学习。四、合作学习的

7、策略所谓合作学习，是指学生利用学习冋伴的力量来合作完成学习任务的一种学习方式。课堂上的合作学包括同桌同学间的合作，学习小组成员间的合作，学习小组间的合作，师生之间的合作等形式。这里特别强调“学科小先生”的培养与利用，要在中学大力推广“小先生制”、“小组长制”、“小组学习制”、“作业互批制”等。课题组教师探索出来的新的课堂教学策略，让马卡连柯先生所侣导的“集体平行影响”发挥更大的作用；让更多孩子的学业成绩与生存能力在原冇的基础上得到提高，以改善后进生在学校里的生存环境。五、多样化的教学呈现策略所谓多样化的教学呈现，是指教师用多

8、样化的形式（如多媒体演示、观察、操作、讲授等）把要学习的内容呈现给学生。因心理学实验材料表明：“人对信息的接受，视觉占83%，听觉占11%,嗅觉占35%，触觉占1.5%，味觉占1%,其中视听两项合计达94%。而人对信息的记忆保存，单凭视觉为25%，单凭听觉为15%，视听结合可达65%。”这