把学生推到教学的中心

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1、把学生推到教学的中心　　编者按：怎样评价一堂语文课？历来仁者见仁，智者见智，不同的历史时期亦有不同的标准。为了更有利于广大教师更好地把握《义务教育语文课程标准》精神，立足语文课程立场，以专业的眼光审视、评析语文课，进而推进语文课程改革，自本期起，我刊常设“专家看课”专栏，发表语文教学专家对优秀青年教师典型课例的评析，以飨读者。　　【教学过程】　　一、联想导入，激起兴趣　　师：（板书：蔬菜、天空）这两个事物，我们再熟悉不过了，它们放在一起，让你产生了怎样的联想？　　生：我想到了蔬菜从天空降落下来，很多很多蔬菜，各

2、种各样！　　师：好神奇！　　生：我想到了蔬菜一下子被赋予了奇特的力量，长得好大好大，一直伸向天空。　　生：我联想到天空中生长着蔬菜，似乎在云朵上，抬头就可以看到，好诱人！　　【点评】蔬菜和天空，这两个事物风牛马不相接。但正因为风牛马不相接，才产生强烈反差，产生强烈的刺激，激起学生联想的挑战，激发学生异想天开，浮想联翩。这就是老师设计的创意之处、高明之处。11　　师：同学们的联想能力真强！今天这节课，我们将一起走进一个有趣的奇幻故事，关于蔬菜、天空……　　二、观察捕捉，想象、表达　　师：（出示绘本图片及文字）先认

3、识一下这位美国小姑娘――霍莉吧！瞧，她在5月11日这天要做一项很特殊的实验――将蔬菜秧苗发射升空。这些蔬菜秧苗被装在一个什么样的装置里？仔细观察，用自己的语言说清楚。　　生：我看到一个橙色的气象气球，系着一个方形的筐子，里面装着各种蔬菜秧苗。每一种蔬菜秧苗都种在一个类似杯子的容器里，容器外面贴了标签，注明了蔬菜的种类。　　师：清清楚楚，表达有序！不过，大家是否注意到了，这个实验装置是怎样给蔬菜秧苗输送营养的呢？　　生：在气象气球下方还悬挂着一个透明的玻璃瓶，瓶子是倒挂着的，里面伸出各种细细的管子，由这些管子向蔬

4、菜秧苗输送各种养料。　　师：（出示绘本图画及文字，了解霍莉的实验构想）霍莉的实验目的是要研究地球以外的环境对蔬菜生长和发育的影响，她预计发射升空的这些蔬菜秧苗将在空中漂浮若干星期后重返地球。对于这样大胆的一个实验构想，你预测结果会怎样？这些蔬菜秧苗会回来吗？如果真的回来，还会是这样的秧苗吗？你的预测最好能在图中找到一定的依据。　　【点评】一句“你预测结果会是怎样？”又一次激起了学生的猜测。猜测，就是分析、判断、推理，就是训练学生的思维。评价一节课好与坏，很重要的一点就是看这节课学生有效思维的时间长度。朱老师这一

5、设计，很有价值。11　　生：我觉得这个实验肯定是要失败的，有点常识的人都知道，这些蔬菜秧苗随着这个装置到了高空后，压力就不一样了。气象气球就会炸掉了。气球一炸，蔬菜秧苗自然就无法升空了。　　生：我也不看好这个实验，虽然霍莉研究了一个月，做了充分的准备，但是这个实验的要求实在太高了。我觉得这个小姑娘的力量还不够，蔬菜秧苗就算是升向高空了，也难以在那样复杂的环境中生长的。　　师：看来大家对这个实验并不乐观啊！有没有同学觉得实验可以做成功的呢？　　【点评】当学生思路一边倒时，教师轻轻一点拨，让学生思维更全面，更辩证。

6、　　生：我是支持的，相信这个实验可以做成功。我预测这些蔬菜秧苗会在太空中生长得很大很大，完全和我们在地球上种植的蔬菜不同。　　生：我也估计这些蔬菜在太空中会生长得很好。最后，它们会因为自身重量变大而自然降落到地面上来的。　　师：是啊，大家有着各种各样的猜测，心情各不相同，就像这幅图上，霍莉的老师、同学们一样。接下来，就让我们一起看看，一个多月后的6月29日，发生了怎样的事。　　（出示巨型蔬菜图画，引导学生仔细观察、体验绘本中奇幻的想象）　　（生情不自禁，七嘴八舌，发出惊呼声）　　师：令人瞠目结舌的大头萝卜！仔细

7、看图画中事物之间的比例，在你想象中，眼前的巨型萝卜，大概有多大？　　生：看这个样子，我觉得这个萝卜一定有咱们这间教室这么大了。11　　师：哈，这个萝卜的确大，都要占满整间教室了。　　生：我想，这个萝卜都要有这个小山头这么大了。　　师：据说，这个萝卜重达4000磅，差不多是我们可以见到的萝卜的4000倍啦！哈哈，难怪登山会员回到宿营地时，已经神智不清了！太震撼了！　　【点评】绘本选择很有讲究，朱老师深谙此道，她选择对学生视觉有巨大冲击力的图画。一个萝卜重达4000磅，是平常萝卜的4000倍，那是多么庞大、多么具有

8、冲击力啊！这一下子把学生震撼了！把学生牢牢地吸引了！　　（接着出示绘本图片，师生共赏巨型蔬菜：黄瓜舰队兜着圈子、皇帝豆群笼罩、朝鲜蓟、欧洲萝卜、巨型西兰花、豆荚、红辣椒、豌豆顺流而下……）　　师：可以说，每一幅画面都是一个神奇的魔力故事！最吸引你的是哪一幅图？每一幅图画上巨型蔬菜的空降，是怎样的景象？又产生了怎样的影响？请你仔细观察，展开想象，说说画面中的这个神奇故事吧！注意，要在观察