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时间:2019-01-08
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1、从利益出发,激发学生的习作兴趣 摘要:三年级是习作启蒙阶段,激起学生的习作兴趣,才能使他们乐于习作,写出好习作。从学生切身的利益出发,从互评、奖励、发表中,让他们爱上习作,自主习作,使习作更轻松。 关键词:兴趣;互评;鼓励;发表 作文是语文教学的半壁江山。小学三年级学生刚刚开始习作,认识的事物不丰富,见识也少,掌握的词汇不多,语言贫乏,普遍存在怕写作文,怕作文写不好,作文无处下手等问题。如何让学生乐于习作,是老师们头疼的一个问题。法国著名启蒙思想家、教育家卢梭说:“现实的利益才是最大的动力,才是使人走得又稳又远的唯一的动力。”基于这一句话,我有感而发,
2、试行了几种办法,效果还不错,下面就谈谈我的做法。 一、互评激起习作兴趣 三年级学生开始注意自己在同学之间的形象,比较爱面子。源于这一点,我实行了互评政策。每节语文课前,由班长指名一位同学上讲台朗读自己的日记,由朗读者的小组长、同桌及一两位同学点评,时间控制在5分钟以内。习作欣赏课上我让学生把自己的习作读给同学们听,请同学们提出修改意见。有些习作读全篇,有些只读一两个自然段。开始读优秀的习作,大家一起说说好在什么地方。然后读不完善的习作,同学们评价,指出问题在哪里,并提出修改建议,我作总结性的评价。 谢融同学写了一篇《我们班的美猴王》,他在习作中写道:“
3、3你想知道我们班的美猴王是谁吗?我之所以叫他美猴王是因为他长得像猴子,他的眼睛整天转来转去的,像在打什么鬼主意。灵活的身材,灵活多变的头脑。”读到这儿,我问他们文中的“美猴王”是咱班的谁,大家纷纷猜测起来,我读到“他就是我最好的朋友侯右文”,大家有的做出胜利的手势,又笑又跳;有的恍然大悟,垂头丧气。趁机我边读边讲解这篇作文的优点,并布置《写一位自己的同学》的习作,批阅习作时,发现大家写得都很棒。 互评既能调动学生写作的积极性,又能使他们的作文进一步完善,起到互相学习、取长补短的作用。学生也乐意接受,每次习作欣赏课同学们争先恐后地读自己的习作。互评使学生体验
4、到进步的喜悦,激发了写作兴趣,调动了写作积极性。 二、鼓励激起习作兴趣 好学生是夸出来的,老师的鼓励是学生最喜欢的礼物,是学生进步向上的催化剂。物质鼓励虽好,但孩子们更喜欢的是老师对他们的精神鼓励。他们的心中都希望自己是老师和同学们最喜欢的人,希望每天得到大家的夸奖。 这是我班一位学生写的《20年后的我》中的一段话:“现在,我是一名三年级的小学生,爸爸妈妈辛辛苦苦地挣钱,是为了让我好好学习。我一定要好好学习,20年后的我一定要当一名老师,让爸爸妈妈过上幸福、快乐的生活,不再为我担心。”我要求她应该多写写20年后她是如何当老师的,是怎样为学生上课的,课间
5、怎样与学生相处的。结果写出来是“3我关心同学,每天与同学们一起快乐学习。当有学生生病了,我会及时通知家长,并送他去医院;当有学生没吃早餐饿着肚子听课时,我会为他买可口的早餐,让他吃饱再学习……”同学们对这篇习作评价很高。她的习作热情点燃了,之后写出了《我爱家乡的马铃薯》《哈,真逗》等不少好的习作。 不要吝啬你的赞美,多多鼓励他们,尤其是鼓励习作不好的孩子,哪怕他们只有一句话写得好,只有一个词语用得准确,也要肯定、表扬,让他们认为习作不难,树立写好作文的信心。 三、发表激起习作兴趣 给学生创造各种展示的机会,鼓励他们参加各种征文活动和作文比赛,让学生感受
6、到了成功的喜悦,更加激励了学生的写作欲望,为以后的创作增加动力。 每期的校刊、校报上我都鼓励大家积极投稿,争取发表。目前全班已有九篇习作在校刊和校报中发表,学生看到自己的钢笔字变成铅字,全校师生都读自己的习作,那一份自豪喜于言表。小陆的习作《渭源的早晨》在县刊《渭水源》中发表,更是激起了学生想把自己的钢笔字变成铅字的愿望。不断地刺激,不断地诱惑,让孩子们看到自己能行,自己的梦想会实现,习作的热情自然就激发起来,学生越写越爱写。 “随风潜入夜,润物细无声”,你不急于达到什么目的,反而可以很有把握和十分迅速地达到那个目的。只要你从现实利益出发,激起孩子们的习
7、作欲望,引导他们爱上习作,你一定会有意想不到的收获。 (作者单位甘肃省渭源县清源二小)3
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