从利益出发，激发学生的习作兴趣

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1、从利益出发，激发学生的习作兴趣　　摘要：三年级是习作启蒙阶段，激起学生的习作兴趣，才能使他们乐于习作，写出好习作。从学生切身的利益出发，从互评、奖励、发表中，让他们爱上习作，自主习作，使习作更轻松。　　关键词：兴趣；互评；鼓励；发表　　作文是语文教学的半壁江山。小学三年级学生刚刚开始习作，认识的事物不丰富，见识也少，掌握的词汇不多，语言贫乏，普遍存在怕写作文，怕作文写不好，作文无处下手等问题。如何让学生乐于习作，是老师们头疼的一个问题。法国著名启蒙思想家、教育家卢梭说：“现实的利益才是最大的动力，才是使人走得又稳又远的唯一的动力。”基于这一句话，我有感而发，

2、试行了几种办法，效果还不错，下面就谈谈我的做法。　　一、互评激起习作兴趣　　三年级学生开始注意自己在同学之间的形象，比较爱面子。源于这一点，我实行了互评政策。每节语文课前，由班长指名一位同学上讲台朗读自己的日记，由朗读者的小组长、同桌及一两位同学点评，时间控制在5分钟以内。习作欣赏课上我让学生把自己的习作读给同学们听，请同学们提出修改意见。有些习作读全篇，有些只读一两个自然段。开始读优秀的习作，大家一起说说好在什么地方。然后读不完善的习作，同学们评价，指出问题在哪里，并提出修改建议，我作总结性的评价。　　谢融同学写了一篇《我们班的美猴王》，他在习作中写道：“

3、3你想知道我们班的美猴王是谁吗？我之所以叫他美猴王是因为他长得像猴子，他的眼睛整天转来转去的，像在打什么鬼主意。灵活的身材，灵活多变的头脑。”读到这儿，我问他们文中的“美猴王”是咱班的谁，大家纷纷猜测起来，我读到“他就是我最好的朋友侯右文”，大家有的做出胜利的手势，又笑又跳；有的恍然大悟，垂头丧气。趁机我边读边讲解这篇作文的优点，并布置《写一位自己的同学》的习作，批阅习作时，发现大家写得都很棒。　　互评既能调动学生写作的积极性，又能使他们的作文进一步完善，起到互相学习、取长补短的作用。学生也乐意接受，每次习作欣赏课同学们争先恐后地读自己的习作。互评使学生体验

4、到进步的喜悦，激发了写作兴趣，调动了写作积极性。　　二、鼓励激起习作兴趣　　好学生是夸出来的，老师的鼓励是学生最喜欢的礼物，是学生进步向上的催化剂。物质鼓励虽好，但孩子们更喜欢的是老师对他们的精神鼓励。他们的心中都希望自己是老师和同学们最喜欢的人，希望每天得到大家的夸奖。　　这是我班一位学生写的《20年后的我》中的一段话：“现在，我是一名三年级的小学生，爸爸妈妈辛辛苦苦地挣钱，是为了让我好好学习。我一定要好好学习，20年后的我一定要当一名老师，让爸爸妈妈过上幸福、快乐的生活，不再为我担心。”我要求她应该多写写20年后她是如何当老师的，是怎样为学生上课的，课间

5、怎样与学生相处的。结果写出来是“3我关心同学，每天与同学们一起快乐学习。当有学生生病了，我会及时通知家长，并送他去医院；当有学生没吃早餐饿着肚子听课时，我会为他买可口的早餐，让他吃饱再学习……”同学们对这篇习作评价很高。她的习作热情点燃了，之后写出了《我爱家乡的马铃薯》《哈，真逗》等不少好的习作。　　不要吝啬你的赞美，多多鼓励他们，尤其是鼓励习作不好的孩子，哪怕他们只有一句话写得好，只有一个词语用得准确，也要肯定、表扬，让他们认为习作不难，树立写好作文的信心。　　三、发表激起习作兴趣　　给学生创造各种展示的机会，鼓励他们参加各种征文活动和作文比赛，让学生感受

6、到了成功的喜悦，更加激励了学生的写作欲望，为以后的创作增加动力。　　每期的校刊、校报上我都鼓励大家积极投稿，争取发表。目前全班已有九篇习作在校刊和校报中发表，学生看到自己的钢笔字变成铅字，全校师生都读自己的习作，那一份自豪喜于言表。小陆的习作《渭源的早晨》在县刊《渭水源》中发表，更是激起了学生想把自己的钢笔字变成铅字的愿望。不断地刺激，不断地诱惑，让孩子们看到自己能行，自己的梦想会实现，习作的热情自然就激发起来，学生越写越爱写。　　“随风潜入夜，润物细无声”，你不急于达到什么目的，反而可以很有把握和十分迅速地达到那个目的。只要你从现实利益出发，激起孩子们的习

7、作欲望，引导他们爱上习作，你一定会有意想不到的收获。　　（作者单位甘肃省渭源县清源二小）3